学情分析参考表单 (4).doc

学情分析参考表单
姓名
杨敬忠
性别
男
年龄
47
学历
大专
职称
小教一级
教龄
25
职务
教师
所任学科
数学
教材版本
人教版
单元名称
__四_年级_七_ 册 第__二__单元（专题）
《___________角的量度________________》
学情分析
对本学科的情感态度
学生对本学科的看法；对本学科喜欢或不喜欢的原因；在课堂上的表现；遇到困难时的态度。（了解学生在情感态度方面的情况，通常有两条途径：一是问卷调查，二是个别访谈。）

学生已经
学到的与新知识相关的知识
学生已经认识最基本的角的名称及其度数，比如锐角是90°以下的角，直角是90°的角，钝角是90°以上的角等，对角的基本认识

学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识
部分学生量角器内外圈的读数会混淆，学困生根本不会使用量角器或者不会读度数。
学生的
学习期待
学生探究角的大小和角的边的关系，学会用量角器量角。

前测对教学的启示
让学生先对所学的知识有个简单的认知和了解，对这节课所学的知识有个大概的了解和启示。这样一来在课堂上有利于对新知识的接受和吸收。我认为这是一种很好的教学方法。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。
因此这节课分成了两教时进行，在第二教时中让学生着重训练角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，就看的是哪一圈的刻度；利用直角=90度，看角的度数是钝角还是锐角，和直角比比看，检验是否正确。