学学构图-教案.doc

学学构图
教学目标
知识与技能目标：通过欣赏、观察、分析，感受绘画作品的构图美，了解构图的意义及其作用。
过程与方法目标：认识常见的构图形式和类型，并能在自己的创作中尝试运用。
情感、态度与价值观目标：激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求，提高美的鉴赏能力。
教学重难点
教学重点：学习常见的构图形式，体会构图带来的视觉感以及作者想传递的思想情感。
教学难点：初步掌握几种常见的构图方式并在自己的作品中灵活运用。
教学设计
教师准备：课件、范画、炭笔、画纸。
学生准备：画纸、炭笔。
一、赏析作品 感知构图
1. 展示三幅图画，观察其不同之处。
师：美丽的风景总是让我们流连忘返，而别致的图画也总是让我们心旷神怡。今天，老师为大家准备了几幅画，一起来赏一赏、品一品。（PPT分别出示三位同学的作品）
2. 交流三幅画的观后感，喜欢哪一张？理由是什么？
师：这三幅画都是小朋友的纸版画作品，你最喜欢哪一幅？为什么？
生：……
小结：三位同学画的都是瓶花，但由于每个人的审美倾向是不同的，所以我们见到有的图画中物象比较饱满，而有的画面却比较空旷。
3. 猜一猜学习的内容。
师：能猜到今天我们将要学些什么吗？生：画面的大小和位置。
4. 揭示课题：学学构图。
二、分析理解 掌握构图
1. 什么是构图？（PPT）
师：在绘画时，根据自己的创作思想，对画面内容的大小、位置、疏密、虚实等，作一定的布局和安排，使作品更好表达出创作意图，称为构图。
2. 学习几种常见的图画外观构图形式。
（1）以同一图画不同构图为例。
师：在美术课上，当我们翻开作业本，总是会思考一下是横着画呢还是竖着画？专业画家们在作画时同样也会思考这样的问题。冷冰川叔叔画了一幅风景画，横向的构图，我们感到视野很开阔。如果再把画纸变得更狭长些呢？感觉有没有变化？
生：景物离我们更近了。
师：如果变成竖构图呢？同样的风景，感觉是否又有不同了？
生：有纵深感，视线更集中。
师：如果把画纸变得再瘦长些呢？或是把画纸变成其他形状的，感觉肯定又会产生变化。
小结：同样的景色，由于不同的构图，可以表达出截然不同的视觉效果和画面意境。
（2）巩固欣赏，内化知识。
①山水画
这幅《千里江山图》是宋代画家所作。猜猜原作有多长？近12米，有5-6张大画桌这么长呢！现在我们所见到的只是其中的一小部分。当长长的画卷舒展开来，山峰绵亘、江河旷远，真可谓是千里江山。《溪山行旅图》是另一位宋代画家之作。同样也是山水画，但竖构图的形式让画面产生了怎样的一种气势？生：山峰巍然屹立，给人“高山仰止”之感。
小结：同是山水画，但不同的构图形式，竟然会产生如此巨大的视觉差异。
②人物画
人物画的构图处理，也同样如此。由于构图形式的不同，两幅儿童人物画传递了作者不同的思想和审美。通常横向的构图会选择左右两边不对称的构图形式，这样处理的画面比较活泼。这幅竖构图的人像画，主体安排在画纸的中间偏上，形式感是对称的还是不对称的？
生：表现了稳定的视觉效果，画面静谧而典雅。
3. 学习几种常见的画面构图类型。
师：如何使纷繁复杂的画面内容组成统一完整的作品呢？不同类型的构图可以帮助我们做到这些。
①满构图：画面饱满，在儿童画中的运用比较广泛。
②S形构图：这幅是曲线构图，你能找到小朋友和大狮子的行走足迹吗？（请学生找一找）
小结：画面有动感。
③三角形构图：有的同学认为这是一幅三角形构图，而有的同学则认为是斜线构图，你认为是哪种构图呢？生：……
事实上，在一幅画中不仅仅只有单一的一种构图形式。比如，这幅画既是三角构图又是斜线的构图形式，只不过其中有一种构图形式显得相对主要些。
4. 连线选择、巩固知识。
师：有三幅儿童画，仔细观察，它们的构图分别属于什么类型的，分别表现了怎样的视觉感受？（PPT）
请2-3个学生来连线选择。
小结：绘画构图是一个思维过程，它往往通过外在的视觉作用，对观众的第一眼产生支配作用，引导其视觉的顺序，使观众基本上按照作者构思的线索去浏览画面，明确画面的中心。（PPT这幅画里动物们的目光都朝向主角鳄鱼，形成画面的视觉中心）所以构图是强化作品感染力的重要艺术表现手段。同时，多样化的构图形式一般都遵循一个相同的法则，即疏和密的对比处理。（PPT这幅画中主体物画的很小，背景空阔，形成强烈的疏密对比，画面宁静悠远）
5. 尝试构图，学以致用。
师：想不想一试身手？老师这有些器皿和水果的图片，我们一起用刚才所学的构图知识，把它们合理地组织在画面中。要求：把盘子和水果这两种物品安排在画面中，互相有联系，可以运用一种典型的构图形式。
请1-2个学生来创意练习，其他学生提提修改意见，指出运用了怎样的构图形式。
6. 小结：构图的外在形式和类型是多样化的，但是反映作者创作的思想和情感的内在表达是一致的。
我国古代有位画家被人们称作“马一角”，原因是他在画画时总喜欢取一角之景，其实间接地反映了画家的内心思绪：感慨当时南宋的残山剩水。挪威画家蒙克在他的《呐喊》中也强烈地表达出挣扎绝望的内心情感：整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏，传递出内心的孤独和苦闷以及竭力想摆脱困境的恐惧感。
三、练习内化 运用构图
作业要求：运用构图知识，有选择地把生活中的一些物品合理地组织在画面中，并使画面构图具有一定的艺术美感。
四、作业展评 理解构图
以学生的自评和互评为主，教师可以略做点评。
可以找找各自作品中的优点，也可以互相提提改进的建议。