第2课时两位数减两位数的口算.doc

第2课时 两位数减两位数的口算
教学内容：苏教版第四册P61-P62
教学目标：
知识目标：经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
能力目标：能运用所学知识解决一些相应的实际问题，提高解决实际问题的能力。
情感目标：使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点、难点
重点：掌握两位数减两位数的口算方法
突破方法：在探究过程中掌握
难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果
突破方法：在对比中感知
教法：创设情境，引导发现
学法：合作、交流、探究
教学准备：光盘
教学过程：
一、先学探究
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
24+49 15+75 55+18 50—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
二、交流共享
1.教学例2.出示教材情境图：
2.你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？
3.根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27
4.这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）
5.你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
6.全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
7.比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
8.小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
出示第1.2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。
集体反馈，验证。
比较每组题的异同点。
（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）
（第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。

板书设计：
两位数减两位数的口算

教学反思：