用爱浇灌培育花朵 (2).doc

转化后三分之一学生之我见
每个班级都不同程度地存在着不同类型的后进生，后进生的转化是学校教育工作永恒的主题，转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学校德育工作的重点之一。而如何转化后进生，是摆在我们教师面前的最突出、最应注意的问题。对于这些后三分之一学生的存在，我们不能坐视不管，否则就是教育上的失职，师德上的不合格。因此，作为一名教师，必须做好后三分之一学生的转化工作。
怎样使后三分之一学生振作精神奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为符合社会发展的有用人才呢？鲁迅先生说过：“教育根植于爱。”这种爱是贯穿教育过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师在与学生相处中完善自我、完善他人的教育活动。对于后三分之一学生的转化工作，我们必须倾注真情，用真心与其交往。结合前人经验和自己的工作实践，我在后三分之一学生转化工作中有以下几点体会：　　
一、要用一分为二的观点看待后三分之一学生　　
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对于后三分之一学生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。其实，与优生相比，后三分之一学生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。我班有一个女生，因父母是老来得女，所以从小到大非常疼爱与纵容，致使其养成了自由散漫的坏习惯，课后不写作业，学习一塌糊涂，说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。是一个很令人头疼的学生。刚接触这个学生时，由于管教心切，经常气急之下严加批评，丝毫不考虑她的感受。后来班长告诉我，说每次批评之后，该生都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽视了她的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点 。她特别有音乐的天赋，而且集体荣誉感也较强，就因为她日常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了她。此后，我非常关注她平时的表现，经常表扬她，鼓励她，让她担任文艺委员，并与家长取得联系，重新树立她在同学心目中的形象。我还帮她制定了一个学习目标，告诉她，老师对她极有信心，也相信她会做好。日常生活中我与其他同学一起帮助他，督促她的努力学习，认着完成作业。渐渐的，她的行为习惯有了较大的转变，学习成绩也有了一定的提高。
二、以发展的眼光来看待后三分之一学生
应当纵向地看到：后三分之一学生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对他们来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。每接手一个新班，我都会在开学第一天的班会上对同学们说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你们的成绩过去了，错误也过去了。老师不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你们现在和以后的表现。”记得10年暑假刚接手一个三年级的班级，一段时间以后，一名学生的家长给我打电话，说她孩子的基础差，成绩一向不好，逆反心理严重，越来越不爱学习，经常不完成作业。孩子这学期开学第一天回家后就特别高兴，说换老师了，老师说不去了解过去，只相信她看到的。并说从今以后要好好学习了。从家长的一番话里可以看到，这是学生萌生了进步的愿望，是十分可喜的事情。　　
学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他们都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机 ，用发展的眼光来对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。　　
三、因势利导，化消极因素为积极因素　　
教师要帮助后三分之一学生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点；其次我们教师还要有平常的心态：后三分之一学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱后三分之一学生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了；其次做到"接受"，即能感受他们在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论；最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
我班有这样一名男生，成绩不好又爱打仗，不能与同学友好相处，所以没有朋友，从低年级开始就以不听从老师的教育而闻名。我接手后，并没有对他另眼看待，他似乎也能感觉到这点，所以一段时间以来他的表现比较平静。可是上六年级以后可就有些不一样了，一天中午，他竟然主动向我班的几个女生下“战书”——要和女生打仗。我做了详细地调查，原来因为他觉得这几个女生瞧不起他，对其他的男生都比较好，唯独对他非常冷漠，瞧不起。了解了他的心结，我便开导他，告诉他是他自己多想了，这几个女生没有瞧不起他的意思，她们还经常在老师面前夸他进步了呢，可谁知他听了竟然哭了起来，边哭边说我说的这些话都是骗他的，女生们根本就不可能夸他，随后他又说：“就像前两天，您说我三天就能把《弟子规》背下来，她们还嘲笑我背不下来呢。”（我们学校有一个国学经典的背诵活动，我们这次背诵的就是《弟子规》）听到这，我悬着的心放下了，因为他真在三天时间里背下了《弟子规》，但我知道那三天他付出了很多，可能现在想起来心里还觉得苦呢。我便笑着对他说：“怎么能说老师骗你呢，你确实在三天里背下了《弟子规》呀，女生的话我也没骗你，不信，我帮你把她们找来，你自己问她们。”后来，我又找来了那几个女生对了“口供”，（当然，这件事我也在背后做了一些“工作”）他也谈了他的想法，最后他说：“老师，我知道今天我有错，我也知道我有很多毛病，我会努力改的。”这次事情以后，我看到他的变化：班里的图书丢了，他从自己家里拿来补上；同学们要排练大合唱，他主动找磁带……越来越多的同学愿意同他接触。可见，如果在后三分之一学生身上做到"真诚"对待他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进他们的进步和发展。　　
正所谓外因通过内因起作用，教师对后三分之一学生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的可喜转变的。转化后三分之一学生的经验千条万条，其核心就是多给他们奉献爱心，多给点耐心，多观察鼓励。因此，我们一定要有决心、恒心，还要倾注真情。“阳光总在风雨后”，教师的工作虽然辛苦，但只要我们对学生多一份爱，相信我们所付出的劳动，一定会有收获的！