人物语言描写（二）！！.doc

让对话出“彩”
——写好人物对话
学习目标：
1.教给通过变化说的表述，丰富提示语等方法，把人物对话写灵动。
2.培养学生自己修改作文的意识和能力。
一、课前交流
能言善辩，在你的周围谁的嘴巴最会说，最能说？
（生交流） （可以模仿一下的）
你们肯定猜不到，最厉害的是这张嘴，请看——
播放视频：《九品芝麻官》
这是，九品县令包龙星，他这张嘴怎么样?（……）
这张嘴巴本事真大。
上课——（师生问好）
二、导入讲评，感受语言的魅力
上一堂课我们写了一篇关于“爱”的作文，老师发现很多同学的人物对话写得不够灵动，这节课我们就来学学——《写好人物对话》
三、学习修改对话的方法。
（一）让人物开口说话
可惜的是，同学们的作文中却总是听不到说话的声音，人物变成了哑巴。
1. 学生作品一
在学校举行的数学速算比赛中，小宇发挥失常，得了三等奖。他趴在位子上伤心地哭。同学们看见了，纷纷上前安慰，他终于破涕为笑。
这里谁变成了哑巴？（同学们。）
如果你在现场，你会怎样安慰小宇呢？
（学生交流）
（1）你说的话真贴心，他听了心里一定舒服很多。（2）你还看到了他其他方面的长处，你真会给同学打气。（3）这话很经典，很有力量
你看，这么一开口，同学们对王宇的关心也体现得更清楚了。
所以说，人物开口说话 很重要。【板书：开口说话】
（二）发现提示语的妙处【学生作品二】
是不是，只要开口说话就万事大吉了呢。这是咱班另一个同学的作品，请你帮老师读一下，大家认真听。
1.学生作品，发现问题（指名朗读）
我说：“小弟弟，你没事吧？”
小弟弟说：“我没事儿。”
我说：“我给你找餐巾纸，包一下。”
小弟弟说：“谢谢你。”
我说：“没关系。”
（1）发现
人物开口说话了，你感觉哪个地方还不舒服？
预设1：（总是说，说。重复，啰嗦，太单调了。）
你的意思，都是用“说”这个词，太单调了。你的眼睛可真亮！
预设2：只有对话就没别的了
你的意思是，还得写写说话人的表情，动作，你可真有思想。
（2） 改词语
“说”单调，你能改一改。
（3） 积累词语
同样表达“说”这个意思，你还知道哪些词语？
（3名同学）
你们才刚上三年级，就积累了这么多词语！真棒。老师也为大家带来了一些，赶紧读读记记吧！
古人“吟安一个字，捻断数根须。”我们也要根据对话的情境，选择适当的表示说的词语，语言就会丰富不少呢！
【板书：“说”字变变】
这个同学就是这么做的。
2. 范例引领，学加提示语
这位同学的作文，老师给画了好多宝葫芦。再读读对话的其他部分，还有哪些值得学习的地方？
（提示语里 动作）
提示语里除了，还可以，我们去看看课本中人物对话怎么写的吧？出示《陶罐和铁罐》。这则故事中红颜色的提示语，有什么发现？
《陶罐和铁罐》
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！”
预设：
提示语中写了陶罐和铁罐的表情，神态。
你来读，你仿佛听到了 ……
你来读，你仿佛看到了 ……
你看，用上表示说话人面部表情、心理活动、动作等的这些提示语，让人有如见其人，如临其境的感觉呢！
【板书： 巧加提示语】
刚才我们学习了怎样写好对话的小妙招，你都学会了吗？【出示：课件】
3. 学一学。
你们能用刚才学到的方法改一改吗？（交流）
第三句：
（表情）+吼：
（动作）+（表情）+吼：
变变位置吧：
其他句话，谁还想改一改。
每生一句就行：（教师点评）
4. 改一改

请两位同学，分角色读一读，演一演。
他们演得好不好。其实使我们改得棒，对不对。
这样一修改，妈妈和王刚的形象就鲜活很多了。多懂事、多体贴的王刚啊。
三、 作业超市
现在，谁来说说本节课你的收获：一是要开口说话 ； 二是巧用“说”词；三是重视提示语。
学以致用，才能增长本领：
作业一：
下课的时候，请把自己写的小作文，认真修改一下。
作业二：
教室的门被捣蛋鬼丁啸天打坏了。班主任来了，直奔丁啸天的位子。他们之间会进行怎样的对话呢？请想一想写下来。
.