学生课堂表现评价量规.doc

学生课堂表现评价量规
项目
A级
B级
C级
个人评价
组长评价
听课情况
认真听课，没有走神、讲小话等现象
听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象
听课不认真，走神、讲小话较严重

合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见

参与小组讨论情况
积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同
能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。
不参加小组讨论，无观点表达

发言情况
积极举手发言，并有自己独立的思考和见解
能举手发言，表达中自己的思维较少
很少发言

你所感悟的──

课件模块规划表

模块名称
内容说明
媒体类型
页面名称
《鸟的天堂》课件
各个子模块的导航链接；课文学习引语
文本、图像
index.html
第一次见鸟的天堂
第一次见到鸟的天堂的场景
文本、图像、动画
First.html
第二次见鸟的天堂
第二次见到鸟的天堂的场景
文本、图像、动画
Second.html
本文佳句朗读
本课佳句
音频、文本、图像
Langdu.html
……
……
……
……
项目
优
（90-100）
良
（80-89）
合格
（60-79）
须努力
（60分以下）
权重
自评
互评
师评
内容
组织
主题集中、鲜明，故事情节完整、有逻辑性，而且还很有趣味，使听众能够理解。
有一定主题，故事情节较完整、有逻辑性，趣味一般，使听众能够理解。
主题较为笼统模糊，故事情节不完整，陈述的信息缺乏逻辑性，使听众难以理解。
没有主题，陈述的信息杂乱无章，听众不能理解。
×0.4

语言
表达
口齿清晰，语言流畅，声音优美而响亮，听众有愉悦的审美之感。
口齿清晰，声音响亮，语言较通顺，能给人听完整故事的感受。
表述有停顿，声音一般，故事尚能让人听得下去。
口齿不清晰，语言不流畅，声音也较轻，故事不耐听。
×0.4

体态
神情自然大方，能以眼神和听众交流，并运用体态和手势语配合表达，使故事讲述得绘声绘色，吸引听众。
神情较自然，缺乏眼神交流，尚能运用体态和手势语使故事增色。
神情一般，没有眼神交流，偶尔用到体态和手势语。
神情紧张慌乱，眼睛低垂，没有体态和手势语的配合。
×0.2

汇报组别：
汇报主题：初读课文收获
汇报人：
评价者：
评价者组别：
一级指标
二 级 指 标
分值
得分
汇报的内容 （55分）
观点明确
15

条理清晰
10

结合本文内容
10

结合本文写作手法
10

观点新颖
10

汇报者的表现（15分）
表情自然
3

表达清晰
5

能在规定时间内完成
3

富有感染力，表现有说服力
4

小组协作学习（30分）
汇报内容体现了每个小组成员的贡献
15

回答问题时组员间能发挥合作精神
15

听完汇报后我的问题：
评价意见：
·优点：

教案评价量规
评价项目
评价等级
他评
自评
1
2
3
教案总体结构（15）
包含基本要素，条理清晰、可调控
包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够
缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够

学习者特征分析（15）
对学生特征进行了全面、准确的分析
较全面地分析了学生的特征，分析比较准确
对学生进行了一些分析，不够全面、准确

教学目标分析及教学重难点分析（15）
依据课程标准，全面、准确地分析了三维教学目标，定义清楚，条理清晰；准确把握重、难点。
较完整、较合理地分析了教学目标，部分教学目标与新课程标准有关联。能围绕教学目标，把握重难点。
简单地分析了教学目标，表述没有错误。教学内容欠全面，未能体现教学重难点。

教学方法选择（20）
体现新课标的要求，采用灵活多样的学习方式。
采用的教学方法合适，符合学生特点。
教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力。

教学媒体选择（20）
能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重、难点。
选用的教学媒体恰当，对教学起到了一些支持作用。
未考虑媒体的作用，对教学媒体有误用。

教学评价设计（15）
针对目标，评价方式灵活
针对目标，以测验为主要评价方式
缺乏对评价的考虑

合计评分

一、数字教学资源格式
内容
⑴ 网页格式（*.htm  *.html）
⑵ 音频格式（*.wma  *.ram）
⑶ 视频格式（*.rm  *.wmv ）
⑷ 图像格式（*.bmp  *.gif  *.tif）
⑸ 动画格式（*.swf  *.gif

⑴ 研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）
⑵ 研究性学习中教师的组织和指导作用

二、教学评价的设计

⑴ 常用评价方法（作业与测验、问卷调查、访谈、观察、档案袋、反思）的作用和适用范围

⑵ 常用评价工具（调查问卷、档案袋、访谈记录表、观察记录表、评价量规）的设计