《桥》教学设计（第一课时）.doc

《桥》教学设计
第一课时
唐村中心小学 杨向宁

一、 教材分析：
本文选自部编教材六年级上册第四组课例，本组课文以“小说人物形象”为主题。讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。教学本单元要以读为主，在读中学习有感情的朗读课文，边读边想。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
二、学情分析：
对于六年级的学生，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度。因为学生对洪水不熟悉，通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法少有过接触，因此，学习本组课文重点是感受环境描写，抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
三、教学目标：
　　1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。直到写好“口”字旁的字“咆、哮”。
　　2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。通过有感情的朗读相关语句，体会环境描写的特点。
　　3.领悟课文在表达上的特点，学习作者运用短句等烘托环境的写法。
四、教学重、难点：
　 【教学重点】
　　认识6个生字，会写14个生字。正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。通过有感情的朗读相关语句，体会环境描写的特点。
　 【教学难点】
领悟课文在表达上的特点，学习作者运用短句等烘托环境的写法。
五、 教法与学法：
合作探究、自主学习、朗读感悟
六、教学过程：
（一）导读引入，初步感知
1.学生默读提取单元信息
　　 2.板题读题。
　　【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，从单元导读入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
（二）初读课文，感知文意
　 出示自学要求
1.自由地朗读课文，读准字音，读通句子。圈画出文中的生字新词，多读几次。
　　 2.想一想：课文写了一件什么事？
1.学生自学。
2.检测字词。
分行出示词语：咆哮 狂奔 狞笑 吞没 势不可当 蹿 舔
指导朗读词语。
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄
指导朗读词语。
拥戴 清瘦 沙哑 豹子
3.书写生字。
出示生字条。生说发现。
重点指导口字旁绳生字。
4.感知大意
抓六要素感知文意。
总结方法。
　　【设计意图：识字写词作为教学的重点，初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】
（三）细品词句，感受情势
过渡：一场可怕的灾难来临了，让我们一起来感受感受这可怕的洪水。
1.播放洪水视频，指名说感受。
　　2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？
　　⑴默读，找句子画线。
　　① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
　　② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　　③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
　　⑵朗读，体会。
　　⑶汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）
①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
②指导朗读。
　　⑷ 出示句子进行对比：
　　① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
　 　黎明的时候，雨突然大了。
　　② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　 　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
　　 哪句话写得好？为什么？
③ 学生模仿说句子。
你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？
　　3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。如果此时，你就身处在这个村庄，你会有什么反应？
　　（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
　　【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】
　　5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学。
　　三、作业:
　　1、抄写生字
　　2、熟读课文。