指导一年级孩子写话.doc

指导一年级孩子写话
一小 杨琴
进入一年级下学期，写话成为我教学工作中的一个新任务，根据以往的教学经验，我发现孩子无论在哪个年级，孩子都觉得写话难，难在无从下手，难在无话可说，教师面对这一活动也是修改烦，指导难，又一次进入一年级教学，我摸索着在写话方面进行尝试，经过一段时间的探索，我发现了一些方法，记录下来，以供后期使用。
一、方法指导要有层次性。
一直以来，我们都知道写话的方法指导很重要，可是面对很多的习作方法与要求，面对一年级的孩子，我们要如何让他们去掌握呢？我觉得指导要有层次性和阶段性。如第一次写话指导，我就这样进行指导：指导内容是教材上的《晨练》，我先请孩子们说说从图上你看到了什么？孩子们纷纷举手，我看到了大树、看到有的人在唱歌，有的人在练剑、有的人在跑步，孩子们说出了自己所看到的内容，老师指出我们可以试着有顺序地进行观察，并说一说。孩子们好像还不明白什么是顺序，老师举例，你可以从远处到近处看，也可以从高处看到低处，老师请同桌用一本书来看，孩子们说得丰富了，我看到了，天空中有个红红的太阳，太阳下边有高高的山，山边有树，还有一个大湖，近处有人在湖边练功。又有孩子说了，我从近处往远处说：近处有两个老爷爷在聊天，一个叔叔在唱歌，左边有两个小孩子在比赛跑步。看到孩子说得越来越丰富，我真的很开心。接着我提示：如何将大家说的内容写下来呢？我们要注意以下方面：一是要用一两句话写清时间、地点、人物、干什么；二是要试着用上标点；孩子们开心地写起来，内容还真的丰富，这正是指导有层次的体现。没有一下子将要求讲给学生，而是先放手让他们充分看图、说图，与同伴交流自己看到的内容，到他们都有表达的欲望时，教师再提出更高一层的要求，这样的循序渐进，孩子接受的自然而轻松。
在接下来的一些写话训练中，我又相机地提出了写话时要注意的其它问题。
二、注重示范的作用。
孩子的向师性强，他们对身边伙伴的示范性十分在意。在指导学生写话时我也充分利用这一点，来引导孩子慢慢掌握写话的技巧。如在一次写话指导时，我看到一个孩子写到这样的一句话，……我巡视发现后，及时在全班同学面前朗读了他的句子，问孩子你觉得他写得好吗，好在哪，孩子们说他的这个词语用得好，好象这个东西是活的一样，我很喜欢。是啊，我也很喜欢。从那以后，孩子们写话就开始尝试着运用好词，有时他们用得不合适，但我想只要他们有这种意识，时间长了，一定能写出更多优美的句子。指导中我没有直接要求孩子要运用好词让句子更美，而是以优秀学生的文章为示范，引导他们发现，孩子们自己发现的会比老师强迫要求要好得多。一次写话时，孩子写到：，我让大家评价，孩子说这句话表达了他的美好愿望，我很喜欢，是啊，如果你们写时也能有自己的想象，那内容就丰富了，一语激起浪花，孩子们从那以后写话中就总会有想象的成分在其中，内容更丰富了。

三、要注意灵活运用评价方式。
孩子们在意伙伴与老师眼中的自己，在教学中我时时注重让他们互相评价。孩子的文章写好后，我先试着让他们互相交换进行修改，说明修改的要求，之后再请愿意朗读的孩子去读自己的文章，有的老师也可以读一读，提出要求，其它学生听后评价，开始读文章的孩子不愿张口，老师就鼓励他们：谁的文章读了，就奖励一朵小红花，他们慢慢开始有了胆量，而一开始他们不知道怎么去评，老师就教给方法，我们评同学的文章可以先说优点，再就不好的地方，从内容是不是完整，清楚，用词是不是恰当，句子是不是通顺来进行，经过多次训练，孩子们爱展示自己的成果了，他们也敢于进行评价了。老师在这一活动中，也充分发挥自己的示范作用，关注孩子用得好的词语，用得对的标点，写得通顺的句子，在教师的引导下，孩子们成长了。
四、注重方法的小结与巩固
孩子年龄小，对一些活动的要求容易忘记，教学中教师在每次指导前都将前次的要求进行巩固，让他们说说写时要注意的地方，评价要注意的地方，写好得分要注意的地方，慢慢地，他们有了提高。