五年级语文第三单元教学设计.docx

苏教版五年级语文下册第三单元整体教学教学策略
一、教材分析 
  本单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。 
《海伦·凯勒》以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒，课文的字里行间充满了爱的温馨，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。 
《二泉映月》一文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 
《郑和远航》一文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。难点是让学生真正感受郑和下西洋的艰难和重大意义。 
《司马迁发愤写<史记>》是一篇历史人物故事，讲了汉代史官司马迁在遭受到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的故事，理解哪些段落、语句表现了司马迁的“发愤”是教学的重点。 
二、教学要求 
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 
2．学会本单元的生字。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。 
3．体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。 
4．感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 
5．理解课文内容，复述课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。  
6．凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义，激发学生为振兴中华而努力的情怀。 
7．通过阅读短文，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。能按照写新闻报道的方法，写一次竞赛活动。 
8．引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒的精神。 
9．口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 
三、教学重点 
1．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 
2．让学生在学习的过程中感受和学习海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气 
3．体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 
4．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。  
5．感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义。 
6．培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 
四、教学难点 
1．让学生在学习的过程中感受和学习海伦、阿炳司马迁等在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气 
2．感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义。 
3．培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 
五、教学理念 
本组课文选取的人物都很有代表性，他们都曾经历尽磨难，也都取得了重大的成绩，所以都是学生值得学习的榜样。教学中，采用整体教学思路，让学生通过比较阅读，理解本组课文中人物历尽磨难、最终取得成就的共同特点，学习优秀人物的顽强意志和奋斗精神。

9．海伦·凯勒 
一、教学要求 
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。 
3．体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。 
二、教学重点 
反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 
三、教学难点 
让学生在学习的过程中感受和学习海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气 
四、教学准备： 
有关课文内容的材料、教学课件等。 
五、教学时间 三课时 
第一课时
一、教学要求 
1.初读课文，理清课文脉络。 
2.学习课文的第一自然段。
3.教学本课的生字。 
二、教学重点 
理清课文脉络，学习课文第一自然段。 
三、教学难点 
体会小海伦·凯勒童年的不幸 
四、教学准备： 和课文有关的资料
五、教学过程 
（一）揭题，导入新课。   
1．今天我们要认识一个人，她就是海伦·凯勒。   
2．简介：海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。   
3．学生说说自己对海伦·凯勒的了解 
4．本文讲了她的什么事呢？
（二）初读课文   
1．出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。   
2．指名朗读课文，检查预习情况。     
提示：“吮”不要读成yún，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。   
3．默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。    
（三）交流阅读收获
课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。 
（三）理清脉络   
1．轻声读课文，想想课文可以分成几个部分，每个部分讲了些什么？ 
2．分段朗读，理清课文脉络 
第一自然段：一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了。” 第二——五自然段：介绍海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。 
第六、七自然段：写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想像的艰辛，终于学会了说话。 
第八自然段：将海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。 
（四）学习课文的第一部分  
１．请同学们轻声地阅读第一段，想一想这时的小海伦给你留下了怎样的印象？ 
２．生阅读后交流。
3．出示：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！
轻声地读一读，说说你心中最强烈的感受是什么？  
一岁半，正是躺在妈妈怀里撒娇的时候，一岁半，正是睁着无邪的眼睛打量着这个世界的时候。可是，就是这样一个小海伦，从此，她面对着的是……希望和要求。想一想，小海伦还不能干些什么？  
填空：从此，她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能________________，也不能________________________。  
黑暗和沉寂就像一张巨网紧紧地裹住了小海伦，让她喘不过气来。如果你就是海伦，此时此刻，你会怎么想，怎么做呢？  
填空：天哪，谁能想到，当时，我才是一个一岁半的娃娃呀！从此，我面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。我不能________________，也不能________________________。天哪，______________________________。  
（五）作业   
1．用钢笔描红，临写。    
2．朗读课文  
第二课时
一、教学要求 
1．正确、流利、有感情地朗读课文。    
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 
3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。 
4．凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 
二、教学重点 
1．了解课文中引号的用法。 
2．结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。 
三、教学难点 
自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。 
四、教学准备 
1．与课文相关的投影片（生字词、重点句子） 
2．引导学生自己搜集有关海伦·凯勒的图片和资料，以及她的作品《假如给我三天光明》。 
五、教学过程 
（一）复习导入 
这节课，我们继续学习——8.海伦·凯勒，上节课，我们初读了课文，学习了课文的第一自然段，说说你知道了什么？ 
师：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，她整天面对着的都是——无边无际的黑暗和死一般的沉寂。这样的日子是常人难以想象的。今后的路，又该怎样走下去呢？ 
（二）整体阅读课文，感受凯勒形象 
1．师：今天的语文课，老师和你们一起走进海伦·凯勒，走进她那无声的世界。静静地默读课文，做到字字入目，词词过心。思考：在你眼里，海伦·凯勒是个怎样的人？你是从课文的哪些词句中读出来的。在你书上留下你思考的痕迹。 
2．生自读，在书上写上自己的感想。 
师：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。 
（三）学生交流 
师：同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。来说说。 师：你觉得海伦·凯勒是个怎样的人？ 
1．不屈不挠A 
（出示）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 
（1）师：老师要告诉你们，盲人的书写也比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。 
（2）了解了这些知识，再来读这段话，再来读这段文字。 
（3）生读，我发现你读得已没有刚才那么轻松了，想说什么？  
（4）其实，有时候，我们光靠读还不够，试着想着画面读，一定能更好地读好这段话。 师叙述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在—— 早过了吃午饭的时间，但海伦依然在—— 夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在—— 一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在—— 
手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在—— 
（5）孩子们，看到画面了吗？相信此时的你，已把这感人的场景深深地烙在了你心里！再读这段话？她这么做是因为——（对知识的如饥似渴）是因为——（她要战胜自己）是因为——（超人的毅力）是因为——（她有不屈不饶的精神）。 
(6)师引读：就这样，海伦学会了——阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。 师：说话上打上了引号，你明白吗？ 生：海伦学会了摸读盲文和用盲文与人交流。 
2．不屈不挠B 
出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„ 
（1）师：海伦是个双目失明，双耳失聪的孩子，她听不见，也看不见，那她是怎样练习发音的呢？ 
师：是呀！这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。 
（2）再读这句话，这次又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至  每天坚持） 
（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。 
（4）师：你来读这段话，想说什么？你在仔细地听着，想说什么？ 
（5）把你们体会到的好好读读！ 
（6）师：功夫不负有心人，读第七自然段。那个完全靠触觉学习发音的孩子，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？ 
读“爸爸，妈妈，我回来了！” 
师：爸爸和妈妈紧紧抱住海伦，留下了兴奋的泪水！
 3．继续交流，你还认为海伦是个怎样的人？ 
A热爱生活 
师：你是从哪里读懂的？ 生：第三自然段 
师：水，对于一个健康的孩子来说，看得见，摸得着，学起来简单，很轻松！而海伦·凯勒学得轻松吗？（不轻松！）  
师：是呀！我们来体会小海伦认识水的艰辛！  生齐读课文的第三自然段！  
师：这里的“猛然醒悟”，你理解吗？  
（我推测沙利文老师或者其他人曾努力教小海伦学过水，但没有成功，这一次，在沙利文老师的帮助下，她终于学会了。）  
师：是的，沙利文老师为了教海伦学“水”这个单词，想尽了许多办法。，最初，她们来到河边，沙利文老师让小海伦把双脚放到河里，告诉她这是“water”，但是，小海伦反馈给老师的信息是“hand”，是“手”。这一次，她把“水”与“手”分不清；后来，在家里，沙利文老师拿来一只杯子，盛满了水，让小海伦把手放进去体验这就是“water”，但是，我们的小海伦认为这是“杯子”，“杯子”和“水”她又分不清。第三次，也就是课文中所说的，她们路过水井房时——  
师：同学们，小海伦容易吗？（不容易！）  
师：海伦猛然醒悟——读！  
 生感情朗读“海伦猛然醒悟，……”  
师：是的，她为了学会一个“水”字，付出了常人难以想象的努力！读！  
出示：井房的经历使我的求知欲望由然而生。啊！原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发我的思想，这些词使整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。  
师：在沙利文老师的帮助下，她终于获得了成功，尝到了成功的喜悦，读！他开始热爱生活，感到生命有了新的开始。  
B乐观、开朗，热爱生活 
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上……”  生：我从这段话中看出海伦对生命的渴望，她对生活的热爱。  师：你很会读书！那她想象中的世界是个怎样的世界？  生述，有感情地读！  
师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。 
师：知识打开了海伦的眼界，知识也确实给海伦带来了快乐、幸福。使他更加热爱生活。 C关心他人  有爱心 交流、读 四、教师总结 
正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听（师读，音乐渐起） 
只要朝着阳光，便不会看见阴影。 
 ——《冲出黑暗》 
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足
 ——《假如给我三天光明 》 
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。           
 ——《假如给我三天光明》  
走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，读了这一段段文字，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一句话写下来。 
课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读） 
记住一种精神 / 不屈不挠 / 战胜命运的精神 / 请记住——海伦﹒凯勒   记住一种品格/ 热爱生命/ 忘我付出的品格/ 请记住——海伦﹒ 凯勒  记住一个人/ 
一个值得永远怀念的人/ 一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住——海伦﹒ 凯勒  
（五）板书设计 
海伦·凯勒 
             生病  失聪失明 
             奋斗  复聪复明  不屈不挠奋斗              奉献  永生留名 
第三课时 
教学要求：完成本课练习 
一、 回忆课文，把下面的词语补充完整。 
身残（      ）         双耳（      ） 不（  ）不（  ）       双目（      ） 如（  ）似（  ）       摸读（      ） （  ）以继（  ）       练习（      ） （还可以让学生制作成词语卡片的形式） 
二、请对号入座 
引号的用法：
（1）直接引用；
（2）表示强调，引起注意；
（3）表示特殊意义； 
（4）表示否定；
（5）引用成语或谚语。
请对号入座。 
（1） 海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。（   ） 
（2） 海伦很快学会了用手指“说话”。（   ） 
（3） 她用这样动人的笔调描绘着她她心中“看”的世界。（   ） （先讲一讲引号的几种作用，还可以拓宽一些例子，来加深学生的印象。） 
三、完成摘抄，并写下自己的感想。 
海伦的哪些做法最让你感动？为什么？你有什么启发吗？ 

（完成此题是为了训练学生的语感，让学生有自己的想法） 
四、填空 
   学习了《海伦.凯勒》，我们看到了一个（      ）的海伦，一个（      ）的沙利文老师，一个（      ）萨勒老师。其中，你最喜欢（      ），请用一两句话赞美一下她 。

10．二泉映月 
一、教学要求： 
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 
2．感受名曲《二泉映月》丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，并且能背诵课文第4、5自然段。 
二、教学重点  
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 
三、教学难点  
感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美 好理想的精神。 
四、教学准备 
Ppt课件、有关音乐等。
五、教学时间 三课时   
第一课时 
一、教学要求 
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 
2．能正确较流利地朗读课文。
 二、教学重点 
学会本课生字，理解由生字组成的词语。 
三、教学难点 读通、读对课文 
四、教学准备 Ppt课件、音乐录音。 
五、教学过程 
（一）检查预习，导入新课 
1．(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗? 
2．通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。 
(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。他4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗日战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。 
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。 
3．这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。
课题就是乐曲的曲名：板书课题：二泉映月 
（二）指导学生初读感知 
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
 2．检查自学情况。
（1）读生字词，相机正音。 
患病 搀扶 积淀 坎坷  哭泣 泯灭 抒发 委婉 
（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。 
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各段落大概内容。 注意结合课文理解感知以下词语。 
饱经风霜 静影沉璧 (看图并联活经验理解)  萦绕 坎坷 (联系生活遭遇理解)  激愤 
3．通读课文，感知课文的段落。 
①自由读课文想一下，哪几小节是写曲子的内容的。
②由此把课文分成三段。（不必一段一段去概括。） 
4．让学生把自己对课文还不理解的知识点进行交流。 
（三）指导书写，布置作业。 
1．指导 
“饶”右—卜不要多“点”   “腾”右下角是个“马”，不要写成其它的字。
 2．课外作业 
感情地朗读课文，特别是写曲子部分。
完成生字抄写本。 

第二课时 
一、教学要求 
1．感受名曲《二泉映月》丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 
二、教学重点 
能正确、流利、有感情地朗读课文。 
三、教学难点 
感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
 四、教学准备 Ppt课件、音乐录音。 
五、教学过程 
（一）导入新课 
1．创设情境。 
上堂课我们初读了课文，了解了阿炳的身世.。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，品读文章，一起走进阿炳的内心世界。 
齐读课题。点拨：想象一轮清冷的月亮，照耀着淙淙的泉水，水波映月，静影沉璧。用你的朗读让月亮再亮些，让泉水再清些。 
我们今天要欣赏的是一首不朽的名曲，欣赏时要求眼中有画面，心中有感受，等会读课文时才会有感情。 
2．听二胡曲《二泉映乐》。 
3．你从音乐里听出了什么？用一句话或一个词来简单说说感受。 （音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事； 
琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平? 
仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……） 
4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。 
（二）精读第五自然段。 
1．自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。 
2．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 
（1）出示： 
A．起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索„„ 
B．听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。
C．课文中哪些语句描写了二泉的景色？
指导朗读。练说：无锡的惠山……每当月夜…… 
师述：惠山下的泉水潺潺的流淌，在月光下闪闪发光，可是阿炳却什么也看不到，他的眼前漆黑一片，他只能用琴声倾诉着自己的不幸。 
D．我们在理解课文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……” 
学生交流，指导读好第3自然段。 
F．联系上下文是好方法，有时还要联系课外的知识。点击课件，补充阅读，体会“悲”。 （乐曲中有悲,阿炳的朋友陆墟曾这样描写道：“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来……只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。”阿炳一生饱受生活的折磨,他飘泊无依,流落街头,那样的日子能让他不悲吗?） 
学生谈自己的感受。 
G．指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。 
评价：听了你的朗读，我仿佛听到了阿炳那一声声凄楚的叹息声 听了你的朗读，你已经沉醉在那感人肺腑的音乐里。 
（2）出示： 
随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……
A．说说自己对这两句话的理解。 
B．欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。 
C．点击课件，补充阅读，体会“恨”。（乐曲中有恨,阿炳是一个被侮辱、被损害的人。但他倔强，有正义感，而且也有满腔的爱国热情，因此他对反动统治者充满了仇恨。他恨军阀混战对人民的洗劫；他恨蒋介石对日寇的不抵抗政策；他恨那封建的剥削和压迫……那样的黑暗社会能不让他愤恨吗？他演奏的《二泉映月》是一位饱尝痛苦的盲人音乐家对生活的无限感慨的真情流露。音乐以势不可挡的力量，抒发了作者愤慨的情绪；月光虽明，世道却暗；泉水虽甜，人世却苦；水面虽平，人间不平。） 
补充:人们称阿炳是三不穷，人穷志不穷(不怕权势)，人穷嘴不穷(不吃白食)，人穷名不穷(正直)。有一次，国民党军阀汤恩伯要阿炳给他的十三姨太唱生日堂会,阿炳断然拒绝，遭到一顿毒打，可阿炳毫不屈服，并编了唱词拉起二胡曲痛骂他们。 
C．指导感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。 
（3）出示： 
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱…… 
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱—— 听配乐朗读，想象当时的情景。 
总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻? 
（三）学习第六自然段。 
1．过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的悲，他的恨，他的爱全部融在《二泉映月》那深情的旋律中。 
2．几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。点击课件。
（四）拓展练笔。 
1．像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。老师在反复欣赏了这首曲子,写下了一段自己的感受。想听听吗?点击课件，师配乐朗读。 
泉，缓缓流着。 月，静静泻着。 
一个人的夜里，泡一杯香茗，关上灯，去品那二泉月下如泣如诉。 
二胡声悠扬回旋，伴着窗外的月光，照着我，裹着我，渐渐渗进血里，心里。 那是怎样的悲哦？！月下，那个盲艺人坐在泉边，叹着心酸的往事，思索着自己走过的人生道路。月下的二泉如此美丽。二泉的月色如此静谧！美啊！但是这美景良辰却不是为我准备的。谁知道我心中的苦，谁明白我心里的愤！二胡啊二胡，只有你，只有你，明白我。我知道，你是表达伤感的最好的朋友，你就把你看到的，听到的，想到的说出来吧？说出来吧！二胡无语。心弦动了，响了，泻出了，沉浸了。终于，流泪了。 
2．同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来 选择一个话题，写一段话： 
（1）阿炳，我想对你说……
（2）听了音乐，表达一下你的感受。 
（3）为曲子拍一段MTV，用语言描述一下你所要拍的画面。 
 板书：        9.二泉映月               倾吐 
      琴声               情怀 

第三课时 
一、教学要求 
能正确、流利、有感情地朗读课文，并且能背诵课文第4、5自然段。 
二、教学重点 指导学生背诵课文。 
三、教学难点 
指导背诵课文第四第五自然段。 
四、教学准备 小黑板 
五、教学过程 
（一）复习导入。 
1．默写生字词。
2．根据学生的实际情况给予指导。 
（二）指导学生背诵四、五自然段。 
1．帮助学生理清思路。 
①二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？ ②开始曲子是……有如……。随着旋律……又…… ③他这曲子告诉人们……
2．听录音，边听边想，边感知。
3．让学生分小组自由进行背诵练习。 
4．指名背，集体评议。 
（三）作业指导。 
1．写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。 月光似水    静影沉壁    赏月 月光照水    水波映月    照耀
 2．指导 
注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。 

11．郑和远航
一、教学要求 
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 
2．归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。
 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 
4．凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。 
二、教学重点 
 教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。 
三、教学难点 
 通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。 
四、教具准备 多媒体课件 
五、课时安排 2课时     
第一课时 
一、教学要求 
1．正确流利地朗读课文。 
2．理清课文条理。 
二、教学重点   
学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 
三、教学难点  
能正确、流利、有感情地朗读课文。 
四、教学准备 多媒体课件 
五、教学过程 
（一）揭题导入。 
在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题） 
你对郑和知道多少，来说说看。 
（二）检查自学效果。 
1．出示词语。 
派遣  太监  魁梧  抱拳  扶老携幼 瓷器  脱缰野马  撕裂  威胁 
2．指名读。  字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”声调是第二声，不是第三声。 字形：“拳”上半部分两横，不是三横。 
“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。 
3．指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。 
4．指导分段。 
（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段） 
（2）课文的第6～7自然段又写了什么？ （郑和下西洋的次数和意义） 
（3）学生划分段落，归纳大意。 
5．同座位互读全文，说说课文主要讲了什么。 
（三）指导书写。 
1．撕：左中右结构的字，结构要紧凑。 
2．魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。 
3．监：上大下小。 
（四）布置作业。 
1．完成课后的描红和临写。
 2．熟读课文。 

第二课时 
一、教学要求 
1．归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 
3．凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。 
二、教学重点 
感受以郑和为代表的中国古代人民不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 
三、教学难点 
激发学生振兴中华的情怀。 
四、教学准备 多媒体课件 
五、教学过程 
（一）复习旧知。 
通过上节课的学习，我们了解到课文主要讲了什么？ 
（二）精读课文。 
1．读悟课文1、2、6小节，体会规模之大，时间之久，范围之广。 
（1）课文那里具体地写出“规模之大”的呢？请同学们读课文1、2小节，找出有关句子。 
（2）组织学生交流——（  课件出示  ） 
苏州府刘家港码头„„迎风招展      受明朝皇帝派遣„„  西洋    随行的„„两万七千八百多人 
为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？    课件出示宝船 
（3）指导朗读，感悟规模大。 
（4）这几个小节中哪些文字又说明了范围之广呢？写时间之长的呢？ 
（引导学生从课文第六小节中找： 从1405……   前后到过三十……最后一次……） 知道学生朗读，体会远航的“时间之长，范围之广”。 
（5）此时的郑和呢？请同学们读课文第三小节，师生合作：从这小节中你读懂了什么？ 
（6）指导看图（ 图中所画谁是郑和？你怎么知道的） 如果你就是岸上的群众之一，你会怎么说？ 学生朗读第三小节，体会“扬帆起航”的情景。 
2．就这样我们的船队在人们的期盼与祝福中出发了，那我们又是如何与沿途国家友好往来的呢？引读课文第四小节——指名读 
（1）一般来说，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队会如临大敌，惊惊慌失措，那我们的船队呢： 
交流，反馈。 
（2）哪些词突出地表现我们的船队倍受欢迎，显示此次远航促进了与亚非国家友好往来？ 
（3）假如你是一个国家的国王、大臣或臣民，面对……会真么说、怎么做？   
3．过渡：然而，路途遥远，航行的路途中也充满了风险，文中写了几种风险？分别是什么风险？ 
（1）读课文，画出写风浪险恶和海盗袭击的句子。 
（2）组织交流:哪些词突出了风浪险恶？  朗读指导  你此时感觉怎样？ 
（3）如果你就是船上的一员，看到这些，可能会怎么想、怎么说、怎么做？ 
（4）让我们来看看郑和吧，谁来读读描写郑和表现的句子。 
提问：从这些句子中，你明白了什么？（指名学生回答，谈自己的看法） 
（5）引读描写风浪无比险恶和郑和沉着顽强的句子。 
（6）自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视影片中我们见识过海盗吗？你眼中的海盗是怎样的？文中是怎样描写海盗的？ 
（7）这些海盗的阴谋得逞了吗？ 
（8）（学生读）  从这些句子中你读懂了什么？ 
（9）指导朗读（抓住事先得知、严阵以待、迅速包围、丢下火把等词，朗读体会郑和的大智大勇） 
4．回归整体 
指导学生感情朗读课文第七小节 
（三）依据标题，指导复述 
1．过渡：这是一个非常感人的故事，我们不妨把它讲给身边的人听，那该怎样讲呢？看黑板上的内容。 
2．那我们就先再来看课文内容，练习复述好吗？（四人小组练习） 
3．检查复述情况。 
（四）体会写作特色 
1．本文最显著的写作特色就是以点带面，详略得当。 
2．从1405年到1433年郑和率领船队，共出样几次？如果说七次为“面”，那其中的一次就是什么？作者详写了几次？你能说说这种写法的好处吗？ 
（五）板书设计 
扬帆起航
郑和远航  友好往来
战胜凶险

12． 司马迁发愤写《史记》 
一、教学要求  
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。  
2．练习给课文分段，归纳段意。  
3．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。  
4．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。  
二、教学重点 
引导学生感悟课文的主题：司马迁在身受酷刑和屈辱的情况下，仍然牢记父亲嘱托，发愤著书的精神。 
三、教学难点 
引导学生感悟课文，突出了司马迁在身受刑和屈辱的情况下，仍然牢记父亲嘱托，发愤著书的精神。 
四、教学准备 多媒体课件 
五、教学时间 二课时  
第一课时 
一、教学要求 
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。  
2．练习给课文分段，归纳段意。 
二、教学重点   
学会本课生字，理解由生字组成的词语。 
三、教学准备 小黑板等
四、教学过程 
（一）揭题，解题 
 1．介绍《史记》。  
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，他反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古典文学的优秀典范。  
2．介绍司马迁。  
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。  
3．司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌巨著呢？   
（二）自读课文，理解字词  
1．自由轻声读课文，要求：
（1）准字音，认清字形，画出生字新词。  
（2） 查字典或联系上下文，理解不懂的词语。  
（3） 这篇课文主要写了一件什么事？  
2．检查自学情况。  
（1）指名读生字，组词。  
（2）用钢笔描红；在老师的指导下临写书上的生字。  
（3）指名接读课文，结合正音，理解词意。  
讲述：把道理或事情讲出来。  
记载：把事情写下来。  
搜集：到处寻找并聚集在一起。  
研读：钻研并读阅。  
飞来横祸：意外到来的祸患。  
发愤：决心努力。  
（三）再读课文，划分段落  
1．默读课文，思考：  
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？  
（2） 他是什么情况下“发愤”写作的。  
（3） 他又是怎样“发愤”写作的？  
（4） 结果怎么样？  
2．对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。  
第一段（第1、2自然段）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。  
第二段（第3自然段）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。  
第三段（第4自然段）：写司马迁忍辱负重坚持写书。  
第四段（第5自然段）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。  
3．指名让同学归纳课文的主要内容。  
（四） 布置作业 
1．抄写生字词。