姚冬敏实践反思.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

实践反思模板

实践收获
这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，长征不过是一个遥远的故事。他们没办法真实地体会到长征时艰险的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的影片，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。这样有利于下面的学生对课文的感受。接着用信息技术出示毛主席的相关图片。让学生结合课本“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报了解情况。
在讲授环节中，我利用以下几步应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的。
（第一步）检查预习，整体感知
首先，同桌互相朗读，互相纠正读错的字音。试着解答对方不懂的问题。
接着，全班交流，不理解的词语，集体朗读。
然后，引导学生进入历史背景：“你都知道哪些有关长征的事？” 学生介绍有关长征的历史事实。
最后，教师边出示红军长征路线图边与本课相结合为学生介绍长征，这样利用课件讲解长征路线图，使学生对长征有一个初步的整体印象 。
（第二步）细读感悟，领略诗境
研读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这句诗
教师首先进行点拨：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（老师边讲边画。）使学生了解红军长征途中的艰难险阻，引导通过朗读表现出来。
“细浪”、“泥丸”又是什么样的呢？让学生明确把 “逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”比作“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”这种夸张的手法表现了红军藐视并战胜一切困难的精神，接着引导学生朗读感受。
对于这一句诗的教学我采取了对比的方法。这也是这句诗的特点。就是先写长征的难，让学生充分体会这长征的难，再让学生转变思想，让他们知道，红军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精神。
研读． “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 这句诗
首先要求学生带着自己对本课的理解朗读这句诗，接着通过回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。
然后教师播放相关的录像。让学生感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。
“大渡桥横铁索寒”这一部分，如果直接讲铁索有多艰险，学生也是只能从表面的意思知道。但以录像这种较为直接的方式让学生体验到红军在过这短短的铁索付出了多么大的代价时，肯定让他们的心为之一擅，引起感情的共鸣。这样的体会会更真实更直观。
研读： “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
首先，学生集体朗读这句诗。
接着教师提问：“当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？”以此引导学生感知毛主席对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。 “暖”与“寒”是这句诗的重点，它暗示了红军巧渡金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”这个字的理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”这个字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态，再看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。
（ 第三步）总结全文，回归整体
教师质疑：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五件事呢？
这样引导学生从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历千难万险。本诗只是选择了几个典型的画面进行概括。
这首诗我都是采用一联一联的教法让学生去体会，因此到最后应该有一个感情的回归，去完完整整地体会整首诗的思想。这时让学生欣赏《长征》歌曲，有助于升华长征感情、了解毛主席诗歌豪迈的特点。最后再集体朗读全诗，烘托气氛，提升情感。
（第四步）布置作业，拓展延伸
学生通过学习了《七律长征》，对毛泽东的诗有了一定的认识，由此希望他们能够有感情的背诵全诗，并且更进一步去了解和体会毛泽东的诗词。对此我安排了抄录一首毛泽东的诗词的作业，进一步感受其诗歌豪迈奔放的风格。

问题建议
在教学过程中对电子白板比较陌生，不会操作。希望能有这方面的教学培训。

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。