小熊购物（第1课时）.doc

课 时 计 划
第 1 周 星期 三 2020 年 9 月 2 日
教 学 内 容
小熊购物（第1课时）
课 型
新授
教 学
要 求
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、运用画图的策略，帮助学生理解题目信息，分析数量关系，鼓励学生表达自己对问题的理解。
3、结合“小熊购物”的具体情境，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，理解“乘加”运算顺序的合理性。
4、能正确计算有关的两步试题。

教 学 分 析
重 点
指导学生理解和掌握乘加两步式题的运算顺序。
难 点
结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定的顺序。
关 键
结合“小熊购物”的具体情境，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，理解“乘加”运算顺序的合理性。

教 具
课件
教 时
1课时
教 学 过 程
一、复习
1、口算。（开火车）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、观看下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20
指名口答，指引学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的次序计算。
二、探索新知
出示第2页主题图，指引学生观看。 板书：小熊购物
1、理解图示内容，让学生找信息。
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，老师出示问题：胖胖应付多少元？ 要解决这个问题，首先要知道那些数学信息，你能找出来吗？ 我要1个蛋糕和4个面包。蛋糕每个6元、面包每个3元 我们应该怎么算？
3、解决问题。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6 6+3×4各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。
②算式“6+3×4”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。
（3）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直线划起来） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：胖胖应付18元。

教 学 过 程
三、巩固练习，拓展提升
1、完成课本第3页练一练第1题。
2、完成课本第3页练一练第2题。
四、课堂小结
3×4+6 6+3×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
五、作业布置
《数学知识与能力训练》第1、2页

板书设计

小熊购物
解法一：3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元）
答：胖眫应付18元。

教 学 后 记

教学时，要引导学生把计算与解决实际问题结合在一起，找到知识之间的联系，在理解算理出现困难时，可借助画图等直观方式辅助理解，同时也可通过这些直观方式抽象出解决问题的方法，做到相辅相成。