《核心素养的思考.doc

“高中政治学科核心素养的思考

一、研究目标和内容
1．话题在课堂中组织调用形式的研究
2．话题教学课堂组织流程及要求
3．话题教学与核心素养培育对接

二、 课题实施进展情况
1. 第一阶段（2017.5——2017.12）
（1）明确本课题研究的意义，组织研究团队，明确研究的基本构想。
组建研究团队。子课题成员如下：
组长：陈丽。组员：盛宣、向玲珑
（2）明确研究的基本构想。需要展开的工作：
①学习完善话题在课堂组织调用的原则。既包括科学性的研究和价值性的探究。
②研究话题在课堂组织调用的多种形式。
③形成具有可操作性的话题教学操作流程。

2. 第二阶段（2018.1——2018.10）
（1）学习相关文献资料，把握研究的方向。
（2）参加课题培训，邀请专家指导，制定研究方案。包括：新课改、新课程、新高考的学习培训。学科核心素养的学习培训。课题研究的学习培训。翻转课堂教学活动培训等。学习培训活动如下：
①参加奥鹏教师培训网的线上的学习培训，
②2018年8月2日至4日，陈丽老师，盛宣老师赴兰州参加第三届全国政治教科研课题研究与论文写作高级研修班培训。
③2018年9月29日，陈丽老师，盛宣老师，向玲珑老师参加在武汉三中举行的课题推进会活动。
④陈丽老师2018年10月21日至26日，到杭州参加新课程改革的学习培训。
⑤2018年10月26日，盛宣老师、向玲珑老师参加在建港中学举行的高一新课标的培训。
（3）展开课题成员例会，交流学习心得，总结经验得失。主要内容：进行任务分工、研讨课的评课交流、培训学习的心得交流等。
（4）开展研讨课、示范课，探索话题教学的实施流程以及不同课型不同年级话题教学组织实施的特点，形成初步研究成果。
除了校内教学活动中的探索实践，相互学习外，还积极承担研讨课、示范课、比赛课：
①2017年12月，向玲珑老师采用话题教学模式，参加汉阳区优质课比赛以及武汉市优质课比赛，课题《价格变动的影响》，获得市一等奖。
②2017年12月，盛宣老师采用话题教学模式，参加汉阳区优质课比赛以及武汉市优质课比赛，课题《投资理财的选择》，获得市一等奖。
③2018年7月，陈丽老师采用话题教学模式主讲高三复习研讨课《企业的经营》。
④2018年9月，陈丽老师采用话题教学模式主讲武汉市“名师引领·同课异构”示范课《国家财政》。
⑤2018年12月，盛宣老师主讲翻转课堂研讨课《投资理财的选择》

3. 第三阶段（2018.10——2018.12）
（1）完善研究方案，使本课题研究根据可操作性、系统性和针对性，提炼研究成果。
（2）形成本课题子课题的中期报告。

三、 阶段性成果及应用
2017年底，在前期准备的基础上，正式开启课题研究，已经初见成效。组建了研究团队，开展教学研究，参加学习培训，取得了实效。
（一） 研究实践在不同教学环节中话题在课堂中组织调用形式。
课堂教学过程分为课前导入环节、课堂探究环节、课后小结环节，在不同环节均可使用话题教学。根据不同教学环节所承担的任务不同，话题组织调用的形式和要求是不一样的。
（1）课前导入环节
以话题导入课堂教学，要直入课题，要对教学过程的展开具有延展的空间。话题导入坚持贴近学生、贴近实际、贴近学生，能激发学生的兴趣，有探究的欲望。
（2）探究环节
探究环节的话题创设要帮助学生通过情境创设，以问题为导向，使学生在体验、探究中自主完成知识的结构，以引导学习过程为导向，将知识的建构与价值的引领有机结合。话题的选择和情境的创设要指向学生的核心素养。（附：示例1）
（3）课后小结环节
在以情境为载体的话题教学之后，学生能够去情境化，将具体的结论由特殊到一般，掌握学习的方法，归纳一般性的学科原理。遵循认识的规律，引导学生“特殊——一般——特殊”，学生能将一般性的学科原理运用到新的情境中去。因此，迁移拓展训练话题是深化。

（二） 研究实践在不同课型中话题组织调用形式。
话题在课堂中的组织调用形式可以分为：并列式话题、递进式话题、选点式话题、因果式话题等。在不同的课型中，话题调用的形式是灵活多样的，应根据不同学段不同教学任务采取适合的方式。
（1）新课教学
新课教学话题的选择要有利于重难点知识的理解，有利于引导学生在自主探究中自主构建知识结构，要具有可探究性和实践性。情境的设置综合性以及学科知识的跨越性不用太强，问题的导向应具有层次性。
（2）高三复习课
高三复习课学生在知识储备上相对丰富，思维能力也有了一定的提升。话题选择的要围绕教学主题，具有可拓展性和相对复杂性，以学科核心素养的培育为导向，有利于引发学生深度学习和思考。
（3）试卷评讲课
试卷本身就提供了丰富的话题，尤其是与实际贴切，需要重点关注的话题。老师应以此为载体，引导学生拓展话题，以完善知识体系，深化认识。
（4）比赛课
比赛课有严格的时间限制，而且老师与学生之间有一个相互熟悉的过程。因此话题的选择要有利于拉近师生之间的距离，具有拓展的空间，具有互动性，才能构建和谐的教学氛围，使教学有效推进。

（三）研究实践话题教学课堂组织推进的操作流程
话题是课堂教学展开的载体。话题教学课堂组织流程是“选定话题——呈现话题——探究话题话题——提炼话题——迁移话题”。在话题展开过程中，教学的环节和线索清晰明了，课堂教学灵活生动。（附：示例2）

四、存在的问题以及下一阶段研究计划
存在的问题和困惑：
1. 在话题教学中，如何提高学生参与的自觉性和参与的均衡性。
2.立足学科核心素养的培育，话题的开放性与封闭性如何处理。
3.同一个内容，选用同样的话题，不同的老师对话题的处理方式不同会带来不同的课堂效果，也会直接影响学生主体作用的发挥，如何与教师个人的教学风格相结合。
下一阶段的研究计划：
1.继续加强课例的研究，通过研讨示范课、同课异构等活动，完善教学组织流程，在实践中总结反思，提炼形成研究成果。
2.加强相关理论学习，借鉴他人成果的经验，形成自己的研究成果。

附：
示例1：陈丽老师在讲《税收及其作用》这一课时，以序列化的话题推进教学，引导课堂探究活动的深化。
话题1：十二届全国人大常委会第三十一次会议通过了烟叶税法、船舶吨税法，将这两个税种的规范由“暂行条例”上升为法律。按照《贯彻落实税收法定原则的实施意见》，新开征税种，一律由法律予以规范；将现行由国务院行政法规规范的税种上升为由法律规范，同时废止有关税收条例。
探究1：有税必有法，为什么必须坚持税收法定原则？

话题2：2017年12月1日，《扩大水资源税改革试点实施办法》开始实施。根据该办法，总体不增加企业和居民正常生产生活用水负担，按不同取用水性质实行差别税额：对地下水超采地区取用地下水加征1－4倍，对超计划或超定额用水加征1－3倍，对洗车、洗浴等特种行业从高征税。
探究2：按不同取用水性质实行差别税额的意义是什么？

话题3：财政部、国家税务总局等部门决定，自2018年1月1日至2020年12月31日，对购置的新能源汽车免征车辆购置税，同时对享受免征购置税的乘用车、客车、货车、专用车、燃料电池汽车分别提出了技术上的要求。
探究3：免征新能源汽车购置税对新能源汽车的生产和销售有什么影响？

话题4：从2017年12月1日起，我国以暂定税率方式降低187种消费品进口关税，平均税率由17.3%降至7.7%。此次降税主要针对的是国内消费需求旺盛、与人民日常生活息息相关、国内一时供给不上的一些优质产品和特色优势产品。
探究4：下调部分消费品进口关税对我国市场的影响？
本节课是新课教学。在对书本税收的含义、特征、分类等基本知识引导同学们梳理之后，通过序列化的话题帮助学生理解税收法定原则以及归纳税收的作用。
话题1从知识层面，立足于税收这一核心概念，从核心素养角度立足于法治意识的培养。税收是财政收入的基本形式，既是国家治理体系的基础和物质保障，也是国家治理的重要手段。税收法定原则是税收立法和税收法律制度的一项基本原则，也是我国宪法所确立的一项重要原则。税收法定原则的贯彻落实，意味着必须有法律规定政府才能征税，避免政府征税的随意性，有利于进一步规范政府行为，推动完善我国税收法律制度，使其在国家治理中发挥更加积极、有效的作用，为实现国家治理体系和治理能力现代化提供更坚实的制度保障。
话题2以水资源税改革为话题。通过税收杠杆调节用水主体的经济利益，以调控取用水行为，从而增强人们的节水意识，引导社会主体创新节水技术，推动水资源节约和循环利用。话题3以对购置的新能源汽车免征车辆购置税为话题，将财税政策与企业经营、消费者的消费行为相联系。话题4以下调部分消费品进口关税为话题，探究关税对国内消费的影响。通过三个序列化的话题，基于真实的情境，引导学生运用经济学的规律原理分析问题，同时归纳总结出税收如何发挥调节经济的杠杆作用，引导经济转型升级，有利于培养学生的科学精神，生活化的情境也有利于培养学生公共参与的素养。

示例2：向玲珑老师在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课题时对话题的推进如下
（1） 选定话题
中日关系：寸土不让守主权
情境：日本外务大臣岸田文雄与中国外长王毅的双边会谈中，就中国海警船进入钓鱼岛12海里的海域，“侵入日本领海”一事向王毅提出抗议，要求中国政府管控好海警船不要再“侵犯日本领海”。
对此，王毅作出反驳，强调钓鱼岛自古以来属于中国领土的立场，同时要求日方不要炒作中国海警船问题。日方对钓鱼岛及其附属岛屿采取的任何单方面措施都是非法、无效的，中方坚决反对。中国政府捍卫钓鱼岛领土主权的决心和意志坚定不移。
（2）呈现话题
1.钓鱼岛问题涉及我国哪些核心利益？
2.中国政府为什么要坚定捍卫钓鱼岛领土主权？
（3）探究话题
本节课是《政治生活》这个版块的新课。中日关系因为钓鱼岛问题再次掀起波澜，通过“寸土不让守主权”这一探究活动，引导学生明确我国在钓鱼岛问题上的鲜明立场，理解“我国的国家利益”的相关知识。通过设置第一个问题引导学生在了解我国的国家利益的内容的基础上，能联系具体材料，正确的调用知识。第二个问题的设置则引导学生从为什么角度，思考维护我国国家利益的必要性，此问具有一定的开放性。本话题的选择在于培养学生的科学精神、法治意识、政治认同。
（4） 提炼话题
结合研究话题，进行知识的整合和提炼。
（5）迁移话题
观看纪录片《大国外交》，就自己感兴趣的外交关系，运用所学知识探究分析，并分组交流。