【教学设计】《项链》（部编）.docx

《项链》
◆ 教材分析

《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“、禾”。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“、禾”。朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。
◆ 课前准备
◆

多媒体课件、图片、音频。
◆ 教学过程

第一课时
一、借助实物、导入新课：
1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？
2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。
3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。
4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1．教师范读课文，学生跟读。
2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。
3．同桌互读，纠正读得不对的字音。
4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。
（1）指名读生字，齐读。
（2）说一说如何记住这些生字。相机认识“禾”这个部首。
（3）教师出示带有生字的句子，学生随文认识生字。
6．教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读流利。
三、指导书写：
1．学生学习“白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。
2．师生交流：怎样把字写得更漂亮？
3．学生先描红。然后自由练写。
4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣：
1．教师：同学们，你们去过海边吗？你们见过海边的景色吗？
2．播放课件，学生欣赏海边的美景。
3．教师导入：图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《项链》这篇课文，去感受海边的美，去领略大自然的美。
二、发挥想象，感情朗读：
1．学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜欢的一句话。
2．学生汇报，教师相机指导。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。
①借助图画，理解“蓝蓝的”“又宽又远”。
②想象大海的样子，指导朗读。
（2）沙滩，黄黄的，又长又软。
①借助图画，理解“黄黄的”“又长又软”。
②想象沙滩的样子，指导朗读。
（3）雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撤下小小的海螺和贝壳。
①借助图片，理解“雪白雪白的浪花”。
②听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙滩的场面，体会海浪的欢乐。
③“悄悄”一词的意思是什么？轻轻地，想象地描写出海浪退去时的无声无息。
④指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。
（4）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
①教师：小小的海螺和贝壳，小娃娃们最喜欢了。他们是怎么做的？引导学生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词。
②学生学做“捡”“穿”“挂”的动作，体会孩子们的快乐。
③教师引导：在这么漂亮的海边，不仅可以欣赏美景，还可以捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链。小娃娃是多么快活啊！你们能把这种快活读出来吗？
教师范读，学生自由读，指名读，齐读。
（5）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
①教师：大海的项链是什么？
②出示图片，发挥想象，理解意思。
③讨论交流：娃娃的脚印为什么是“快活”的？
④指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。
3．全班有感情地朗读课文。
三、拓展延伸，提升能力：
1．完成课后习题第1题，说一说：大海的项链是什么？
出示“快活的脚印”“金色的项链”“雪白的浪花”，引导学生想象，然后读一读。
2．完成课后习题第2题，想一想：“金色的”“雪白的”“快活的”这三个词语还可以形容什么事物？
①认一认图片：小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。
②学生连起来说一说，并说明理由。
3．播放歌曲《小螺号》，学生学唱。
四、课堂小结：
课文就像优美的海边风光——大海蓝蓝的，又宽又远；沙滩黄黄的，又长又软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链……他们脸上写满了快活，嘻笑着，奔跑着，享受着大自然的美好。
◆ 教学反思

略