行路难-李白.doc

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《行路难(其一)》 教学设计
一、　教学目标：
（一）、知识和能力目标
进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读诗歌。体会作品所表达的思想情感。通过对诗词常识的了解，培养学生一定的想像能力以及鉴赏诗句能力。
（二）、过程和方法目标
设计不同层次的探究性问题、形式多样的学生活动，借助多媒体等教学资源，创设情景，启发点拨，让学生充分感受作品的艺术特色，在获取知识、发展能力的同时，也受到情感的熏陶与价值观的培养教学中、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
（ 三）、情感态度和价值观目标
通过诗歌的学习，培养学生热爱生活，热爱祖国诗歌的感情；品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生的审美和创造美的能力 。

二、教学设想：
本文语言凝练，意蕴含蓄，立意深远，是千古传诵、脍炙人口的美文。教学过程坚持以读促学，朗读贯穿整个教学的过程，在读中积累诗歌语言知识、突破疑难，达到教学预设目的，具体环节如下：整体感知――质疑探究――把握说辞艺术――熟读成诵。本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代诗歌作品的兴趣。
三、教学重点难点：
教学重难点
根据教材内容、课标要求和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境 . 体味诗人复杂变化的情感。
四、教材分析：
这首诗歌虽然短小，但是它纵横跌宕，有着长篇的气势格局。 “麻雀虽小，五脏俱全。”讨论探究这首诗歌的写作亮点： 1、真情流露，一波三折 2、巧用象征，暗示人生 3、引用典故，含蓄对比 4、浪漫主义，画龙点睛
学情分析：
1.九年级学生已经对诗歌有了一定的理解能力.；
2.具有较强的求知欲和好奇心；
3.有过较多的探究学习的经验;
4.对古诗词的相关知识已经有一定的积累;
5.在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期.
五、教学方法：
1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃 发言、课后及时复习巩固等。 2诵读品味法 培养学生热爱古代诗词对古代文学的精髓。 3创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，创新的精神。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 教学导入：
设境导入:推开唐朝的大门，就好像打开了诗歌的窗。在这扇窗里，闪过了无数熟悉的脸庞。孩子们，在这短暂的瞬间，你能回忆起唐代的哪些诗人？
（李白，诗仙；杜甫，诗圣；李商隐、杜牧，小李杜）
大家第一个提到的就是李白。是啊！在中国的诗歌史上，他是最华丽的篇章。他的一生写下了许许多多的佳作，感染了一代又一代中国人。台湾著名诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分萧成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”同学们，你们喜欢李白的诗歌吗？那把你喜欢的诗句告诉大家。
1、老师引名诗句推崇李白，激发学生的阅读热情和兴趣。
设计环节：走进李白：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：
“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”
2、简介作者：学生反馈预习成果，说说对李白的了解。
3、解题
设计目的：题目是文章的眼睛，往往可以窥视作者内心。
二、 教学活动
（一）、初步感知：
1、出示教学目标
2、简介写作背景
3、听一听，读一读。师范读，生先听，再仿读（个别读、齐读、轮读）；然后完成幻灯片的“环节二”：把握诗歌感情基调
这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。
愉快 深情 喜悦 悲伤 苦闷 愤慨 激越昂扬
设计意图：感受诗歌意境，把握感情基调，积累阅读方法。
4、完成重点词语理解。
设计意图：解决基础，突破难理解的词语，为后面的学习做铺垫。
（二）研读诗歌，理解诗歌内涵。
1、出示思考题：
1. 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些动词可以看出来？
2 .李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
3.诗中借用哪些历史故事？有何作用？
4.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？表达诗人怎样的志向？
2、针对以上思考题，开展小组讨论环节（时间10分钟）。讨论完后，每个小组自愿选择其中一个问题回答。
3、老师出示幻灯片，让学生走进“图画美”环节，从而更形象和深入的理解诗歌中蕴含的诗人的情感。
4、同学读一读译文。
5、出示板书，理清诗歌的脉络，了解诗人“一波三折”的情感变化。
（三）小结
1、默读诗歌，说说这首诗歌最吸引你的是什么？（教师提示：从诗歌语言、结构、情感、艺术特点等方面引导学生）
巧用典故
意境美 夸张的描写
形象的比喻
韵律美 跳跃式的结构
情感美 跌荡起伏，激越昂扬

设计目的：让学生从对诗歌内容的理解引申到对写作艺术的感悟，也是对李白诗人的风格的探索。
（四） 拓展延伸
当我们面对生活中遇到挫折和困难时，能过今天的学习，你认为我们该怎么做呢？结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。
如：“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等等比较励志的名句。
三、 作业布置：
1.背诵并默写《行路难》
2.李白，我想对你说……
3. 以“我心目中的李白”为题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。不少于３００字。
四、板书：
行路难 –李白

停杯不食、拔剑茫然——忧郁悲愤
冰塞黄河、雪满太行——“行路难”
垂钓碧溪 乘舟日边——等待
长风破浪、云帆济海——乐观自信

五、教学反思
    1、教学导入富于诗意，略有创意。我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。
    2、教学环节简明流畅，清晰适用。我用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。
    3、“走进李白”的环节”作用是让学生去阅读李白的其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话，与自己对话。
   4、这堂课的不足之处在于：教师在导入之后没有照顾到学生已经具有的阅读热情，没有给机会展示、交流他们在预习时自己获得的阅读体验。在具体的阅读实践活动中，教师也容易为环节所困，过多考虑教学的形式，因而学生的活动甚少。