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精细“理”事，为发展奠基

马良中心幼儿园是一所面临搬迁的幼儿园。虽然眼下好像是“一头老牛拉着一辆破车在艰难的前行”，外观陈旧、设备简陋、师资水平较低、前行的步伐有些缓慢，但是强劲的内驱动力和坚忍不拔的精神激励我们继续前进，这种精神和动力来自上级组织的正确引领，这种动力更源于国家的乡村振兴战略。正是源于这种精神和动力，坚守幼儿园的一班人精细“理”事，为发展奠基，
把工作做出了水平。
一“理”做事明思路
幼儿园的事就是用心工作，爱心育人，真心服务。幼儿园工作无小事，全体教工要把平时看似简单、很容易做的琐碎事情用心、精心地做好，让每一位幼儿享受到关爱，让这种积极向上的意识成为每一个教职工的自觉行动。
首先，制定幼儿园发展目标，把目标细化于每一学期的保教工作计划之中，让精细化做事的思想成为教职员工的共识。
其次，要让每一名中层干部都成为精细化做事的得力助手。找到属于自己的岗位坐标，获得心理归属的感受。实行谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的活动谁负责的做事机制，建立起一支团结进取的精细化做事团队。
第三，变一人做事为大家做事，任务个个担，责任人人负，做到人人会做事，处处有事做，事事有人做。激发起教职工主人翁意识和工作责任感，增加了做事的透明度与可信度，使幼儿园与教职工形成一个积极进取、团结向上的整体。　　
第四，通过各种学习、研讨、培训，鼓励教职工用自己所学到的和领悟到的幼教先进理念进行大胆实践，并在实践中不断反思、更新、积累，在精细化的做事过程中逐步改进自己的教育教学行为。
二“理”做事讲规矩
首先，完善各种制度，细化各岗位职责。从幼儿园实际情况出发，制定出切实可行的、可操作性强的制度。在此基础上，再制定出可操作性强的考核细则来保障制度的实施，使幼儿园发展进入良性循环。例如：教职工绩效考核制度，每学期开学初将考核细则进行修改，提请全体教职工讨论通过，学期结束进行考核、兑现，提高了各岗位工作人员的责任感，激发了工作积极性，也为下一轮岗位设置工作奠定了基础。　　
其次，从考核奖惩抓起。做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样才能促进制度的落实、精细做事的形成。例如：我们要求各班教师组织幼儿积极开展丰富多彩的户外体育活动，在检查中我们发现各班幼儿户外活动器材少，给活动开展带来一定的困难。针对这个问题，组织教师开展了利用废旧物自制幼儿户外活动器具活动，并每期向幼儿家长及社会公开展示幼儿器械操，这样既丰富了幼儿活动器材，又激发了教师的创造性与工作热情，得到了社会的认同和赞可。
三“理”做事抓重点
幼儿园的做事重点就是上下统一明认识，强化措施抓安全。
首先，一条安全主线揽全局。
受幼儿生理、年龄、知识特征的影响，幼儿安全教育防范的关键在于教师。工作中，紧紧抓住“幼儿在园一日安全监管责任人”这根主线，强化教师的工作责任意识。坚持落实“分块、限时、定人”六字方针，对全园的幼儿按班级设定不同的幼儿安全监管岗，形成了“查有岗——岗有人——人有责——责有果”的安全监管网络。
其次，两个安全重点抓监管。
在园幼儿的安全管理有两个重点，一个是学习活动上，一个是在生活活动上。
在学习活动中，坚持依据年龄层次的不同，设置不同的教育目标，把握标高，因人施教，始终注重渗透行为规范及安全教育，增强幼儿的安全意识。比如：刚入园的幼儿在活动时安全隐患更大，往往会因为争玩具、互相推搡、或因为不懂得活动要领而出现安全事故。就采取两名教师共上活动课的办法，一名教师在前面讲动作要领，另一名教师就协助指导、维持秩序，形成了较好的活动习惯。
在生活上，安全教育同样重要。一是狠抓幼儿的午餐食品安全，实行食品采购签订食品安全协议制度、食品加工安全责任书制度，食品留样制度，确保后勤服务优质可靠；二是加强孩子的生活习惯教育。许多孩子刚入园时吃饭挑食，有的甚至不会吃饭。针对这些问题，采取“一教二陪三监管”的办法抓落实。即教师手把手教、教师陪吃、全程监管。
第三，三个安全时段严把关。
始终坚持与幼儿家长鉴定《幼儿安全管理协议书》，使用《幼儿安全监管卡》与幼儿家长办理交接手续，做到了幼儿入园离园以《卡》为证。一是严格把好入园关。坚持每日的晨检，坚持使用安全监管卡进行交接。二是上课教师严格把好课堂、活动的安全关。每个时段的监管老师的第一要务就是巡视幼儿的精神状态，核定班级人数，如有缺人或发现异常情况及时报告处理。做到操场游玩、室内活动、幼儿入厕均有教师监管；三是严把出园关。定人定时开、锁幼儿园大门，做到门开门卫在，人走锁紧门，防止幼儿擅自离园。
四“理”做事人为本
实行人文化做事。科学发展观的核心是以人为本，精细化做事说到底就是挖掘人的潜力。激发人的工作热情，以情感人，以情留人，使教职工感受到幼儿园这个大家庭的温暖和关怀，充分调动教职工的积极性，增强教职工队伍的凝聚力。例如：我园的邓爱玲老师家住保康城关镇，去年秋季开学时，身怀小孩，与另一名教师同住马良小学一间大约30平米的周转房内，生活很不方便。针对这种情况，我们一是在全体教师会上公开倡议：请全体已做妈妈的女教职工伸出友谊之手，关心她的生活，交给她做孕妇的经验；二是随时关注她的身体，几次出现身体不适的现象时，就把她带进马良中心卫生院住院，有一次我与汪道丽主任在医院陪护到深夜，直到其家属感来接她时，我们才离开。该教师半年来，除3天病假外，无任何请假现象，而且在半年的考核中，名列前茅。
五“理”做事重策略
《幼儿园工作规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创建良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”这就明确告诉我们：幼儿园在教育过程中起主导作用，但必须争取家长的支持与配合，使幼儿园与家长形成一个协同教育幼儿的共同体。
策略一：全面了解，潜心交流，掌握家园互动的第一信息。如：中（2）班就读的王叙程，男，四岁半。未入园前，该幼儿在家经常发癫痫病，其父母及爷爷均在外地打工，只有年纪较大的奶奶和他一起在家生活，且奶奶喜欢上茶馆打牌。针对此情况，我们多次与幼儿的奶奶进行座谈，找出经常发病的原因，讲解一些科学育儿的基本知识；签订安全教育《协议》。半年来没有出现发病的现象。
策略二：换位思考，相互尊重，把握家园互动的工作原则。如：开学初，小班一名幼儿的爷爷在老师的再三劝说下，还是每天给孙子带一包零食，还理直气壮的说：我有钱买，孙子不吃饭，怕他饿着，就得不停的吃零食......我们站在当爷爷的角度想：儿子儿媳在外打工，每月寄回来几千元，供他和孙子用，还用不完，就是怕孙子饿着......我们多次家访、沟通，帮助幼儿改掉了爱吃零食的坏习惯，每天按时吃饭，并且不挑食，几个月后，这个幼儿的精神状态更好了，身高体重达标了，爱和同伴一起玩、对人有礼貌、喜欢做游戏等良好的行为习惯逐步形成。
策略三:自我反思，以诚相待，建立家园互动的和谐友谊。如：新入园刚满3岁的幼儿大都不会自己吃饭，教师一个个教，有的还要抱着喂饭......几个星期过后，幼儿全都会了。一名家长送来感谢信，还要请老师做客，在我们的再三解释下，拒绝了宴请，收下了“感谢信”。
策略四：微笑相迎，耐心说服，化解家园互动的矛盾。一天放学后，陈老师还在教室里陪着一名幼儿做手指游戏......不一会儿，这名幼儿的爷爷飞快的骑着摩托车欲闯进幼儿园时，被门卫值班人员拦下，随即发生了较为激烈的争执，几分钟后，经过劝解仍未消气的爷爷带走孙子时吼道：老子在你回去的路上打死你......当天晚上，我登门拜访，经过反复的交涉，在其老婆、儿子、儿媳共同劝说下，这位爷爷平和了情绪，承认了错误。从此，家园关系恢复了常态。
策略五：精心组织，活动开放，提供家园互动的展示平台。一是定期召开家长培训会，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识；推选教子有方的家长宣讲育儿经验。二是利用“家长联系栏”让家长每天都能关注到孩子的发展，接受家长的全面监督。三是定期组织开展由教师、家长、幼儿共同参与的亲子运动会、器械操表演、文艺汇演、教学开放日等活动。四是学期末由教师、家长共同主持召开班级汇报会，展示幼儿的才能，总结过去的经验，拟定明天的目标。
习近平主席在人大闭幕会上重要讲话中说“世界上没有坐享其成的好事，要幸福，就要奋斗”。今后，我们将继续努力，坚持做事，只有做事，才有幸福。