议论文巧叙例.doc

教学目标
知识目标
1、了解议论文中的记叙与记叙文中的记叙的区别；2、掌握议论文叙例的方法。
能力目标
1、 能在示例比较中了解议论文中的记叙与记叙文中的记叙的区别
2、 掌握议论文叙例的方法，能围绕中心论点简练地概括事例
育人目标
学习议论文叙例的方法，激发学生写议论文的兴趣
Z
知识点
Z1：议论文中的记叙与记叙文中的记叙的区别：
记叙文中的记叙多穿插描写，讲究生动具体，以情动人以形象感人。
议论文中的记叙重在事实的列举，简练概括，能证明观点，讲究以理服人。
Z2：议论文叙述事例的方法：
1）什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样； 围绕论点组织语言。
2）简要概括法：一般陈述句、假设反问句、因果肯定句
N
能力点
学科能力点
Nx1分析能力、Nx2概括能力、Nx3评价能力、 Nx4表达能力
一般能力点
Ny4分析、综合能力、Ny5概括、归纳能力、Ny6理解能力
知识点与能力点的关系

Z1 → Nx1 、Nx2 Ny4 、Ny6

Z2→Nx2 Nx3 Ny5
D
德育点
学生写作议论文的兴趣
知识点与德育点的关系
Z2 → D

L
应遵循的教学规律
L1 （学习）心理活动律
学生学习时，认知活动与情感情绪活动总是相互激发相互制约的（学生在学习议论文叙例方法的过程中激发写作议论文的兴趣）
L2能力增长律
学生学科能力的养成过程是自身不断进行相应练习活动的积淀生长过程。（通过改写事例训练，提高学生写简单议论文的能力）
现代教育手段使用

课件：写作训练的示例；实物投影：学生作品展示交流

时间： 2017 年 4 月 9 日 课题 议论文巧叙例 课型 议论文写作指导 于杰

在环节上用▲表明重点；用※表明难点 本课自评分：
时间
环节
（体现课型）
学习方式
教学方式
体现教学规律和教学策略
1

导入环节：

1、听，明确本课的学习目标
1、启发式：
议论文是我们中考作文写作时一个不错的选择。学会议论文写作，除了能鲜明地提出论点，典型事例也十分重要。本课学习任务：议论文巧叙例
4

示例比较：
Z1议论文中的记叙与记叙文中的记叙的区别

2、
1）带着问题听读并思考问题（Nx1、Nx2）
2）思考、回答、明确：记叙文中的记叙侧重描写，生动形象；议论文中的记叙侧重说了，简明扼要。
2、启发式：
1）出示2个语段，提问学生朗读，其余学生思考：2个语段中的记叙有何区别
2）提问、出示参考答案

5
▲

方法归纳：
Z2：议论文叙述事例的方法
3、Nx2 Nx3 Ny5
1）结合例子，归纳议论文叙例的方法——小组交流
2）回答，明确
3）听讲，记笔记

3、启发式、讨论式：（L1）
1）结合示例，引导学生归纳议论文叙例的方法
2)提问、板书
3）结合例子指导：
议论文叙例的简要概括法
10
▲

牛刀小试
4、Ny4 、Nx3
1）阅读事例

2）改写事例
3）展示交流
4、启发式：（L2））
1）出示事例，要求学生运用学习的叙例方法进行改写
2）巡视指导、点拨
3）提问展示、考核加分
20
※
知识拓展
5、
1）听，明确：一个事例可以多用

2）按照要求改写事例

3）小组交流、展示
5、启发式、讨论式：（L2）
1）结合例子讲解：同一事例隐含多种意义，可证明多个论点。论点不同，叙事的侧重点就不同。
2）出示事例，要求学生围绕不同的论点概括事例
3）组织交流、展示、评价
巩固作业
完成卷上最后一道练习中，其他观点的事例改写
适应学生
全体学生
批改方式
师批
拓展作业
围绕“勤能补拙”观点，收集资料，运用排比，补写三个事例（80字以内）
适应学生
110以上
批改方式
师批
补偿作业
围绕“勤能补拙”，查阅资料，补写一个事实论据（50字以内）
适应学生
105以下
批改方式
课代表检查

板

书
记叙文巧叙例
方法：1）什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样； 围绕论点组织语言。
2）简要概括法：一般陈述句、假设反问句、因果肯定句
知能目标完成反思

育人目标完成反思