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在数学教学中如何激发学生学习的兴趣
虎林市三小学 孙爱清
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、 最积极的因素，是学生获得知识，自主创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，才能提高学生自主学习的能力。
怎样才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，提高学生自主学习的能力呢？我的做法是：
一、创设好的教学情境 激发学生学习兴趣
在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极的投入到学习中去主动地获取知识。1.游戏激趣法：如在我教学 《找规律》 这节课时，我一反常规直入式导学，而是先和学生一起做一些有规律的动作，发出一些有规律的口令，充分调动学生的学习热情，然后再揭示课题，这样一个愉快的开场把学生的注意力很快就集中起来了，让学生带着浓厚的兴趣进入学习状态。这样的开场形式独特。2.故事激趣法：在学习《什么是周长》时，我先让学生回顾“龟兔赛跑”的故事，师：你们听说过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？为什么？生:乌龟赢了。因为兔子在睡懒觉，后来乌龟就得第一了。师：兔子骄傲了，我们可不能像它一样，今天我们再来听一个故事： 蚂蚁赛跑 。同时播放蚂蚁的第一场比赛，这样既创造了乐学的情境，又提出了探究的问题，更好的为学生教学的思维提供了广阔的时空。这样学生们饶有兴趣地学习了“什么是周长”引出了“周长”这一新概念。 3.操作激趣法：如：长方形的特征的内容时，请你们拿出准备好的长方形的纸，用对折的方法去探究长方形的特征。有的学生是先沿着长方形的长对折，量一量，得出结论；有的学生是先沿着长方形的宽对折，量一量，得出结论。不同的个体，不同的思路，学生的个性得到了充分张扬。如：在学习角的内容时，我让学生拿出一张圆形的纸通过对折的方法去自主探究周角、平角、直角三者之间的关系。很快学生得到了结论。因此，学生的学习兴趣浓，学习效率高。
（二）、精心组织，诱发探究兴趣
许多学生感到数学课单调、呆板、枯燥无味，其原因主要是在封闭割裂，被动的教学模式下学生没有自主活动，主体功能得不到发挥。学生是有好奇心的，他们对新事物很感兴趣，教学中如果不断探索、变换新的教法，致力于调动学生参于教学活动的积极性就可使学生思维活跃，保持旺盛的求知欲。要使学生在教学过程中处于最佳的心理状态，教师的设问十分重要，要避免提问的随意性，提出的问题要有启发性，它应适时触及学生的情绪领域，唤起学生心灵共鸣，起到一石激起千层浪的效果。《认识百万分之一》一节，当老师提出让学生探究“珠穆郎玛峰高度的百万分之一可怎样描述，天安门广场面积的百万分之一可容纳几个人”等一些与学生生活很贴近，是学生所熟悉的事物的问题时，学生兴趣被调动，解决问题得到正确答案的欲望被唤起，这样让学生由情感的驱动而生趣，主动参与学习活动。
教学中，往往会遇到学生自己不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。 例如，教学“长方形和正方形的认识”时，通过折一折使学生感知长方形的对边相等、正方形的四条边都相等。而正方形如何折出四条边重叠相等，往往是教学难点，学生通常不能想到和不能发现。这时的合作交流，讨论启发往往恰到好处。
三、营造和谐融洽的学习气氛
师生间亲密交往对学生学习兴趣的影响很大，老师鼓励的眼神，亲切的抚摸，亲柔的话语，有时都会让学生产生无比的动力，成为激发学生学习动机的原始动力。身为教师，对于学生在学习中的点滴进步 ,要善于发现，并给子及时表扬鼓励。对于学生在学习中出现的错误，要给子善意的指点和帮助，而不是斥责和批评。这样长期以往，学生的学习情绪就会逐渐涨起来，从而形成和谐融洽、奋发向上的学习氛围。这样，才能充分发挥每个学生的才智，互帮互学，营造良好的学习氛围，提高学习兴趣。给予成功的满足的方法，进行情感交流的方法，适当开展竞赛的方法，利用教材布置课前预习的方法，切实可行的预习检查办法的方法。（1）给予成功的满足，培养学生的自主学习。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。好好学习的愿望可理解为自主学习的愿望。（2）进行情感交流，培养学生的自主学习。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。就能达到培养学生自主学习的目的。 （3）适当开展竞赛，培养学生的自主学习。给学生找适当的竞争对手，适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来激发兴趣，培养学生的自主学习。 （4）对布置的课前预习老师要有切实可行的检查办法。通过检查一是信息反馈，更重要的是针对不同层次的学生按照不同的标准进行表扬，让学生尝到成功的喜悦。激发学生学习的兴趣，达到培养学生自主学习的目的。使得学生的自主学习得到长期的渐进的培养。教学中运用各种激发兴趣的方法，运用各种激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的方法，达到培养学生养成良好的自主学习的习惯，达到授之以鱼不如授之以渔的目的，达到新时代的要求。
四、创设丰富的活动天地
学生兴趣的激发和保持，是和学生的活动分不开的，丰富多彩的数学活动是激活学生数学学习兴趣的有效策略。课堂教学中，要让学生“动起来”，“活起来。”要鼓励学生主动的动脑、动手、动口，去获取知识，精心组织学生积极参于教学讨论，探究活动允许学生争论、争辩、质疑，允许学生用多种学习方式学习，不拘泥于循规蹈矩的学习方式，力求学习方式和方法创新。让学生自由快乐的学习，使学生感到数学是一门很精彩的学科。首先，我们在备课时就要精心设计，设计好每一课堂的练习，从而使学生在练习中养成自主学习的习惯和能力，在设计习题时要注重于题材的梯度。如：基础知识的认知，基础知识的拓展，以及基础知识的应用能力的提高。这样，既有一般学生的练习，也注重中等学生的练习，同时也照顾到了优等生的练习。在练习中让学生有所选择。不能“一视同仁”，要因人而异，让学生有自己选择的余地，学习基础好的选能力提高题型，一般中等生选择基础知识拓展题型。这样使学生有兴趣练习，在练习中也有成就感，在形式上可以设计预习题、示范例题、练习题，让学生能带着兴趣去做预习题，带着疑惑去看、听示范例题，带着余兴做拓展练习。这样不仅便于学生掌握知识，掌握重点难点，运用知识解决生活中的实际问题。更有助于培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题的能力。其实，我们要鼓励学生敢于质疑，勇于探讨释疑，从而培养学生合作探究的能力。质疑是创新学习的重要环节，有许多创造、许多发明都来自于质疑，所以老师培养学生敢于发问、善于质疑是非常有必要的。老师在引导学生质疑和控究时要积极热忱、循循善诱，认真听取学生的发问，及时肯定学生的发问，然后逐渐引导学生从质疑上起步，循序渐进、循循善诱，引导激发学生自己探究、自主创新，让学生逐渐地、一步步地接近打开谜闭的大门。特别要注意的是，有的学生可能提出出乎意料之外的问题，或提出与问题无关的问题，这时老师必须沉着、冷静，可以与其共同探究或正确引导到问题上去，而不是粗暴回绝，弃之不理甚至挖苦讥讽。这是极不负责的态度和行为。因为你的讥讽挖苦有可能使学生的自尊受挫，学习的积极性受到打击。另外，当学生在遇到问题提出质疑时，老师首先要加以肯定，以激励学生的学习兴趣，然后要善于启发学生、引导学生提出疑问，带着这些疑问、围绕这些疑问去看书，从书中寻找答案，寻找启示，寻找依据，让学生自主学习，相互合作，可以进行小组讨论研究，集体探究，这样不仅使学生学会解决问题、突破学习的难点，还能增强学生的兴趣和成就感、自豪感，增强学生的自信心。再次，老师在引导教学，启发教学时要注重学法的指导，引导学生往正确的思路上去探索，不要盲目地寻找答案和启示，那样就收不到较好的效果，我们当老师的“授人以渔”而不是“授人以鱼”，因为教是为了不教，所以老师在引导启发时要全方位、多层次、宽领域。并且要注意一些点拨的技巧和方法。
总之，学生的头脑是等待被点燃的火把，学习兴趣就是火把的助燃剂，因此在数学教学中我们要积极的创造性的开展教学活动让数学课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激成激活学生想象力和创造力的及时雨，从而让我们的数学课堂迈上新的台阶。