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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,小说结尾艺术鉴赏,探究小说结尾意蕴及表示效果,第1页,结尾是一篇小说灵魂，好结尾，往往令人叹为观止。,结尾形式不一而足，采取什么样结尾形式，则由作品内容和作者写作技巧来决定。,第2页,【学习目标】,：,1,、,了解小说常见几个结尾方式及其表示效果。,2,、,掌握高考对于小说结尾,作用题,答题角度。,3,、,学会鉴赏小说结尾不一样表示技巧。,第3页,经过真题展示，看出高考对小说结尾主要考查哪两种题型。,一、探究小说结尾语句意蕴。,二、探究小说结尾表示效果（或作用，好处）,第4页,学过小说有哪些结尾方式？,1,、,出人意料式。（欧亨利式结尾）,2,、,戛然而止、留下空白式。,3,、,补叙式,4,、,卒章显志式。,5,、,令人感伤式。,6,、,大团圆式。,第5页,不一样结尾方式，分别有怎样作用？,第6页,出人意料式。（欧亨利式结尾）,结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文伏笔相照应；内容上，突出人物形象，深化主题。表示效果上，产生震撼人心力量；,戛然而止、留下空白式。,主要作用在表示效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术再创造。,补叙式。,结构上，与上文情节呼应，解释悬念；内容上，使人物形象愈加完整，深化主旨。,第7页,卒章显志式。,往往有解释悬念、揭示主题作用。,令人感伤式。,主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思索。,大团圆式。,主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美追求，引发读者共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者感情体验上，读者与主人公、作者意愿组成友好一体，给人以欣慰、愉悦之感；,第8页,导学案反馈：,第9页,整体把握主要故事情节,一、,一个圣诞节回想,，回想了什么？,回想了二十多年前，“我”和朋友在圣诞节做水果蛋糕情景。以后，“我”离开了她，她独自一人生活，最终离开了人世。,二、“我”朋友是怎样一个人？,孤独寂寞，穷困但热爱生活，乐于助人。,三、“我”对朋友有着怎样感情？,深沉爱与,感激、为自己再也没有回去过而感伤、遗憾。,第10页,一个圣诞节回想,结尾：,终于，又一个十一月早晨降临，一个树叶光光、没有小鸟冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕好天气！”,请探究小说结尾表示效果。（,6,分）,第11页,参考答案,1,、呼应开头，让小说形成完整结构；（结构）,2,、对冬日清晨环境描写，让“我朋友”辞世带上感伤色彩；（景物）,3,、清冷气氛与“我朋友”欢快话语形成反差，增添小说张力（或突出了“我”对她无尽思念）；（人物）,4,、叙述语言抑制，蕴含着强烈情感。（语言格调）,第12页,变式,【答案】,小说结尾和开头内容相呼应，使文章结构完整。,（,指向结构,）,对冬日清晨环境描写，让“我朋友”辞世带上感伤色彩；（,景物,）,清冷气氛与“我朋友”欢快话语形成反差，突出了“我”对她无尽思念,（,指向人物,）,小说结尾深化了悲凉主题，一样时间、季节、环境，“再也爬不起来”，交代了“她”结局，突出文章悲剧性,。（,指向主题,）,第13页,答题角度为：,从情节结构上看；,从环境描写上看；,从表现人物性格看，能更加好地塑造人物性格,；,从主题上看，能更加好地深化主题。,这种结局令人感动，令人回味，引人思索。,第14页,一个美味,概括主要故事情节：,“我”偶然从河沟里抓了一条草鱼回家；,母亲让哥哥用黄豆种换豆腐做鱼汤；,一家人其乐融融喝鱼汤，父亲想到让“我”去上学，两个哥哥黯然提前离席；,“我”去灶下添柴煮猪食时，意外发觉了那条蹦出锅草鱼。,第15页,一个美味,结尾：,坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最终一件事了。把火点着，添第二把柴火时候，他就抓着了一个黏黏软软东西，凑到灶前火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异光。,小说设置了一个意外结尾，这么写有什么好处？（,6,分）,第16页,参考答案：,情节在结尾处突然逆转，出人意料戏剧性效果上，与,“,欧,亨利式,”,结尾有暗合相通之处。,(,情节陡转，产生出人意料效果）,因前文设置伏笔若有若无（,“,掀锅盖,”“,不记得细节,”“,忘了味道,”,等），让结尾展现出某种魔幻,（神秘）,色彩。,结尾情节安排表明,“,鱼未入汤,”,，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度思索与探究。,结尾提醒了,“,美味,”,含义有表里两层，与标题,“,一个美味,”,组成呼应。,（照应标题）,第17页,小说结尾作用,（,1,）小说结局假如出人意料，（欧亨利式结尾）,答题角度为：,从结构安排上看，它使平淡故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者心灵，产生震撼人心力量。,从表现手法上看，与前文伏笔相照应，使人以为又在情理之中。,从主题上看，能更加好地深化主题。,第18页,课后思索：,“一个美味”有多重意蕴，试简明分析。,第19页,12.“,一个美味”有多重意蕴，简析（,5,分）,作者答案：,美味有三重意蕴。第一重，实指，美味就是鱼汤。一条巴掌大草鱼和豆腐一起熬出鱼汤，对过年过节才能吃到一家人来说，它就是美味。第二重，美味是反讽。因为文章明明写是苦难。弟兄三个有两个不能上学，一家人好轻易熬一锅“鱼汤”，却因为三子能够上学而各有心事，最终都没喝成，这是一个悲伤美味，用美味反讽现实。第三重，美味是一个希望。即使鱼汤没喝成，两个哥哥没能上学，可是三子上了（原文是有写这个细节）。那么三子就是这个家庭希望，一个有一天能够随时品尝这种美味美好寄托。,第20页,10.,了解文中加点词语含义。（,4,分）,（,1,）陌生光：,（,2,分）,（,2,）陌生气息：,（,2,分）,11.,赏析文中画线句子。（,5,分）,12.“,一个美味,”,有多重意蕴，试简明分析。（,5,分）,13.,小说设置了一个意外结尾，这么写有什么好处？（,6,分）,第21页,10.,（,4,分）（,1,）与平时不满和责备不一样。表示了母亲惊奇、赞赏与欣慰。,（,2,）与平时家庭气氛苦涩沉闷不一样。表示了对美好事物期待与想象。,11.,（,5,分）,“,示意,”“,卸,”,等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙心理改变。,“,出神,”,两次出现，强调了母亲沉醉在茫然、忧心和无奈心理状态中。,“,黑糊糊夜空,”,，是实景描写，也是母亲心境形象写照,为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。,第22页,12.,（,5,分）在物质匮乏年代，,“,鱼汤,”,，或仅仅是对,“,鱼汤,”,渴望，便成了满足口腹之欲一个,“,美味,”,。,围绕,“,鱼汤,”,烹制，是一家人高兴、亲情和希望酝酿，这种处于生活重负下情感,“,美味,”,弥足宝贵。,在此过程中，,“,他,”,由天真懵懂到初通人事，是自我一次主要发觉与成长，更是能够滋养一生特殊,“,美味,”,。,第23页,
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