第六课---雪.doc

启明中学集体备课用纸

初中 八 年级 语文 学科 主备人：陈妙兵 2017 年 3 月
课题
6、 雪
本课（章节）需 2 课时 ，本节课为第　2　课时，为本学期总第　 　课时

教学目标
知识与能力
1．培养阅读和欣赏散文诗的能力。 
2．品味语言，理解语言中的寓意。
过程与方法  
1．引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
2．学习文章借景抒情的表达技巧。
情感、态度与价值观  
领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
重点
通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
难点
理解作者所表达的情感。
教学方法
引导•自读•合作•探究 
课型

教具

教 学 内 容
第二课时
一、复习旧课
    朗读课文。
    听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
    二、学习课文第二部分
    学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
    明确：
    第二部分可概括为两个层次：
    第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
    第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
    提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
    学生讨论、交流。
    明确：
    第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
  提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
  学生讨论、交流。
  明确：
  最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
  文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
  三、理解语句含义
  结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。   
  1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
  (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
  2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
  (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
  3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
  (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
  学生讨论、交流。
  明确：
  第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
    第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
    第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
    四、学习文章写法
    引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
    明确：
    本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
    写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
  五、拓展训练
  课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
    学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
    六、小结
    <雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

教学后记：

个案修改