外研版三起五年级下册第九模块第一单元.doc

Module 9   Feelings 
Unit 1  Are you feeling bored? 
尧都区三元小学 高琳琳
 课前分析：小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课，我设计了以下教学环节：1.热身活动，激发兴趣；2.自主探究，生成新知；3.合作探究，解决疑难；4.拓展延伸，归纳总结。
 学情分析：
 五年级学生已经有了一定的语言基础，具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础、以及良好的学习习惯，初步具备了用英语进行简单日常交流的能力，在学生初步建立了学习英语的自信心的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
教材分析：
本课时的内容为外研社小学五年级英语上册第九模块第一单元，重点是句型Are you feeling happy/sad/bored/angry?学生能运用所学句型进行扩展性的对话。通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能通过运用本模块所学的内容来询问与表达自己的感受。教学中教师应以各种生活中常见的表情与感受来吸引学生，充分调动学生的积极性，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。
教学目标：
知识目标：
在课文、句型和交际中学习以下词汇，feel, bored, miss, angry, sad, ill, told, better；
学习Are you feeling … ?这类询问他人感情的语句并回答。
能力目标：
（1）能听说读写本课的单词和句型；
（2）能听懂课文内容，并能回答与课文相关的问题；
（3）能根据图片或实际情况，询问他人感情的语句并回答。
情感目标：培养学生有爱心，学会关心、爱护他人。
教学重点： （1）重点词汇：feel, bored, miss, angry, sad, ill, told, better；
 （2）重点句型：Are you feeling … ? 及回答。
教学难点： 人称的转换和正确回答；
教学用具： 课件、单词卡片、录音机及录音带等。
课时：1课时
教学过程：
Step 1：热身活动 Warming up
1. Greetings.
2. Warm-up
 First, let’s enjoy a song and do the actions (If you are happy and you know it) 
(观看视频If you are happy and you know it. 让学生跟着歌曲唱并做出拍手、跺脚等相关动作。) 
【设计意图】利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习，并自然的引入和复习本课的第一个feeling--happy。
Step 2 自主探究，生成新知。
 T: Boys and girls, are you happy? 
Ss: Yes. 
T: “I'm feeling happy, too.”
   T: This class, if you did a good job, you can get a happy face. 
【设计意图】呈现新单词feel，让学生感知。
（1）课件呈现Are you feeling happy? 板书（利用挖空练习对本句型进
行巩固，引导学生根据老师画出的表情猜测句意）。：“Yes, I am.”   S2：
 “No, I’m not.”
  【设计意图】通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问，了解学生们情绪感受，融洽师生关系。
（2）课件引出sad, angry, bored, 并利用游戏教授这三个词. 
游戏：大小声（老师和学生读单词，如果老师声音大，学生声音就小；老师声音小，学生声音就大。）  同时对句型Are you feeling „ ? Yes, I am. /No, I’m not.进行练习巩固，适时进行奖励，增强学习的动力。
 （3）Game：Guessing. 
 一个学生面向黑板，做表情的动作，其他学生说句“Are you feeling ...?”该生回 答“Yes, I am. No, I’m not.”
（4）Chant.
  Bored , bored , bored ,Are you feeling bored?
 Angry , angry , angry ,Are you feeling angry? 
Sad , sad, sad , Are you feeling sad? 
No, no, no. I’m feeling happy. 
【设计意图】通过游戏、歌谣，巩固操练句型“Are you feeling …?”及其回答。让枯燥的练习变得生动活泼，激发学生们的学习兴趣。在集体游戏中，全班同学进一步巩固本课时的重点句型。
 （5）Look at this picture, Lingling is not angry, not bored. What’s the matter? Let’s have a look. Open your book ,turn to page 51.
a. Listen and find the new words.再次播放动画，让学生画出生词后，教授生词， 生词在教授中运用各种游戏方式,激发学生的兴趣。
【设计意图】通过学生听,画出生词，生成新知。单词教授中采用学生喜欢的游戏方式，激发兴趣，突破难点。
b. 利用课件呈现句子：My grandma is ill in hospital. My mum told me 
that. She is better now. I miss her.教授单词：ill, told, better, miss.
【设计意图】通过游戏对所学词句进行巩固。
c. 利用游戏复习所学单词和句子。（课件展示）
Step 3:合作探究，解决疑难。
1. 四人小组合作，回答问题，Now work in groups, answer my question,出示课件展示问题，
Is  Lingling feeling bored? ·
Is  Lingling feeling sad? 
What’s the matter with Lingling?  ·
How is Lingling’s grandma now? 
NO.1 ask, NO.2 .3.4answer，然后互换。
【设计意图】小组合作，读课文，然后对于课文理解进行提问，将主动权交给学生，组长提问，组员回答。老师必须分工明确，让每个孩子都有事做，每个孩子都动起来。
2. 小组展示，其他组认真倾听找出错误并且纠错，此时教师要发挥自己的主导作用，利用副板书解决学生的疑难问题。
3. 跟读课文：要求学生跟读，注意掌握语音语调。
【设计意图】听录音跟读，让学生模仿纯正的语音语调。
4. 跟读后，小组读，四大组，AB组，CD组，看哪个组声音洪亮，语音语调正确，得三颗星，读完评价，评价后交换角色，再次比赛。获胜小组得星星。
【设计意图】采用竞争比赛的方式读课文，孩子们兴趣浓厚，积极性很高。
5. 小组分角色读课文，展示。
Step 4：合作拓展，归纳总结：
1. Group work：）同桌根据图片用句型Is she/he felling…?猜测，做出正确回答。 
【设计意图】 让全班同学对所学句型进行延伸，能够根据情景进行人称的转换，做出正确的回答。
2. 小组展示，提高学生综合运用语言的能力。
【设计意图】小组分工明确，通过学生在小组内交流，激发学生的参与意识，培养学生的合作意识。这一环节能充分发挥学生的主体作用，激活学生思维，让学生完成对知识的识记、理解和运用，达到巩固和学以致用的目的。
3. 观察图片，谈谈你的感受。I’m feeling…
4. 总结，这节课你学到了什么。
板书设计：
Module 9   Unit 1   
Are you feeling happy ? 
sad ? 
angry ?  
  bored ? 
Yes，I am. / NO, I’m not. 

Module 9   Feelings
Unit 1  Are you feeling bored?
教学设计

高

琳

琳