资源描述
第15课时《加减法估算》
讲授教师：王庆东
教学内容：人教版二年级数学上册第31页例4练习六第1—3题
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对加、减两位数估算方法的交流，让学生体会算法多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：使学生掌握估算的方法，认识估算的重要性。
教学难点：使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程
设计特色：
1、设计“自主探究式”教学模式，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。
2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。
教学准备：小黑板，情境挂图
教学过程：
一、创设情境，引出估算
1、猜价格
师：同学们，平时家人会带你们去上街买东西吗？很多同学都去超市买过东西，有些同学还是购物小能手。小红的妈妈来到超市，看中了几种生活用品，今天我们就来猜猜价格，看谁猜的准。
（1） 、出示热水瓶图，猜它的价格。
师：你猜是多少？
师：透露一点，接近30元。
师：谁猜的准啊？像29、28 、27 、31、32……都接近30，我们说它大约是30元。
（2）、出示烧水壶图，猜它的价格。
师：大约40元。 学生猜价格，并随机板书。
出示水壶的价格43元。最后告诉学生像38、39、40、41、42、……都接近40，我们就说大约40元。
2、 判断
（1）、30元钱，能买回这两件东西吗？看谁想得快？
（2）、60元钱，能买回这两件东西吗？看谁最快判断出来了。
学生口答，并说出理由。
师：有些同学很快就知道了结果，难道你掌握了什么小窍门吗？说说看。
学生独立思考后口答。回答：热水瓶大约30元，烧水壶大约是40元。30+40=70元，所以不够。
师：其实在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要进行简单的估算也能做出判断。今天我们就要来学习估算的本领。（板书：加、减法的估算）
二、自主探究估算方法
1、出示： 水杯24元
师：妈妈准备了100元钱买这三样东西，你认为够不够？（鼓励学生用最快的速度去判断）
（1） 、学生独立思考。
（2） 、汇报：我不是计算的。把热水瓶价格看成30，烧水壶价格看成40元，加在一起就是70，茶杯价格看成20，这样全部加起来就不到100元，当然够。
师：你为什么把28、43、24分别看成30、40、20呢
因为28接近30，43接近40，24接近20，这样算起来比较快。
师板书：30+40+20=90（元） 够
师：这三种做法有什么相同与不同吗？
教师点拨：有的是估算，有的是竖式计算，还有的同学口算，你们觉得哪一种方法更快，更简便？……
2、 多种策略进行估算。
师：要判断带100元钱买这三样东西够不够，除了这样估算以外，还可以怎样估算？先请你独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多？
（1）、小组讨论
（2）、小组汇报：我们把28看成30，43看成40，24看成20，100-30-40-20=10（元）所以够。
…………
小结：大家说的都很有道理。估算时，一般把某一个数先看成整十数再来计算。但估算的方法有多种，我们应该选择比较简便的方法来解决。
师：购物时，用估算很快就能判断带的钱够不够。想想生活中还有哪些情况要用到估算？
学生列举生活中用到的估算
三、巩固应用
师：妈妈来到服装区,想给小红买一套衣服。
1、出示：一件上衣42元，一条裤子39元。妈妈买一套衣服大约多少元？
学生独立完成，反馈时请学生说出自己的估算方法。
师：妈妈除了买生活用品，还准备给小红买学习用品。
2，妈妈只有50元钱了，请你帮妈妈看看买什么好？
商品价格表
商品名称
价格
钢笔
45元
铅笔盒
16元
水彩笔
27元
笔记本
8元
故事书
23元
小组活动：
师：如果你是小红，你想要什么奖品？请你设计一个方案。
要求：
（1）同桌说说你想要什么奖品
（2）大约50元学习用品，同桌合作设计。
（3）估算出总钱数，并说说估算的过程。
（二）指名汇报，并说说估算过程
方案设计
商品名称
选择商品（打√）
价格
钢笔
45元
铅笔盒
16元
水彩笔
27元
笔记本
8元
故事书
23元
估计总价
约 元
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？
学生总结本节课学习的内容后阅读31页的内容。
五、作业： 书上32页1、2、3题。
六、板书设计
加、减法的估算
热水瓶 烧水壶 水杯
28元 大约30元 43元 大约40元 24元 大约20元
30+40+20=90（元）够
100-30-40-20=10（元）够
《加、减法的估算》教学设计
苇 场 学 校
王 庆 东
2010. 7
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