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安脉教学质量整体解决方案 49 资料内容仅供参考，如有不当或者侵权，请联系本人改正或者删除。目录安脉教学质量整体解决方案 2 安脉教学质量解决方案( 区端) 4 一、学校信息管理系统城域版整体功能概述 4 二、学校信息管理系统城域版整体结构框图 4 三、学校信息管理系统城域版功能介绍 5 1、学籍管理和教师管理 5 2、教学质量分析 6 1) 教学质量横向分析 6 2) 教学质量纵向跟踪分析 11 3、办公事务管理 13 安脉教学质量解决方案( 校端) 14 一、教学质量精细化管理整体功能概述 14 二、教学质量精细化管理结构框图 14 三、教学质量精细化管理系统功能 14 1、学生和家长 15 1)学生学籍信息 15 2)学生学业质量横向分析 16 3)学生学业质量跟踪分析 17 4)学生素质评价及成长记录 20 5)家校互动 21 2、管理者和教师 22 1) 教学质量横向分析 22 2)教学质量跟踪分析 28 3)学生学籍信息管理 32 结束语 32 安脉教学质量整体解决方案教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容, 对教师的教学质量和学生的学习质量进行科学、及时、有效的评价反馈, 是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段, 也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。新课程改革最突出的特点是将原来的注重结果的教学理念转向注重教育教学的过程上, 关注的是学生的发展, 从注重单一知识技能到重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展转变, 强调互动式、探究式的学习方式。教育方式的发展必然要求教学质量管理方式的变革, 如何提高教学质量管理水平是当前广泛探讨的问题。要提高教学质量, 首要任务是建立、健全科学的教学质量评估体系。当前教学质量的大部分评估方式还停留在孤立的分析某考试结果的选拔型、水平型评估方式上, 这只能反映出结果, 而无法反映整个教学进展的全过程, 无法动态的跟踪、分析和反馈教学质量的变化情况, 这与新课程改革是格格不入的, 也是不科学的。按照控制论的观点, 只有在教学过程中形成一连串周而复始的”反馈—矫正”的闭合回路, 才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且, 从辩证唯物论的认识出发, 开展任何工作都要注重调查研究, 从实际出发。只有及时的了解教学对象、了解教学效果, 才能保证教学过程中做到有的放矢, 提高教学及管理效率。利用现有的资源, 充分发挥信息技术优势, 采用先进的教学质量管理软件能够实现数据的深度挖掘, 很好的解决对教学质量的横向比较、纵向跟踪, 实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈, 从而进一步提高教学的针对性和有效性, 达到及时调整、合理分配教育资源的目的。同时利用信息化手段将教育相关的主体( 学生、家长、教师、学校管理人员、教育行政管理人员) 融入到系统中来。让学生了解自身的学习目标的达成情况、跟踪分析自身学习进步状况、了解各知识点掌握情况及学习水平状况、预测个人的发展、实现学生的自我评价达到自我教育的目的; 让家长及时的了解学校的相关信息、查看学生的学习情况、跟踪分析学生的进步状况, 从不同的分析指标中准确的分析学生的不足之处, 有针对性的指导孩子学习, 帮助她们了解自己战胜学习中的困难; 让教师及时的掌握班级的学习目标的达成情况、了解班级的学习进步幅度、分析教学中的不足, 帮助教师及时的了解教学效果、科学的分析诊断问题、及时调整教学策略、增强工作的有效性; 让学校管理人员整体了解全校学习情况, 了解各班级学习进步情况, 了解教师的教学质量, 增强对教师评价的科学性, 有效指导教师成长发展; 让教育行政管理人员分析各校的教学质量, 跟踪分析各校的教学质量进步状况, 了解各校的教学资源的分布情况, 实现合理的分配教学资源。在实现教学质量分层管理的软件规划实践中, 我们发现采用基于互联网应用架构以”区端＋校端”结合的方式无疑是最合理的解决方案。区端主要实现监测全区的教学质量, 而校端主要负责管理、监测本学校教学质量。在保证区端和校端相互独立性的基础上, 经过学校端与区端的数据接口实现区端和校端的数据交互和信息反馈。这样既能为区教育行政管理人员以同一评估标准来监测全区各校教学质量, 又能兼容各学校自身多样性的监测方法, 既关注学生的发展又关注教师和学校的发展, 保证了教学质量管理的统一性和灵活性。 ”区端＋校端”的整体规划结构如图: 图中”学校1”、 ”学校2”表示学校端安装学校质量分析系统, 即”安脉教学质量精细化管理”; 图中”教育局”表示在区县端安装区质量分析系统, 即”安脉学校信息管理系统城域版”; 这两者间经过Web服务互通数据、互换信息。安脉教学质量解决方案( 区端) —— 学校信息管理系统城域版一、学校信息管理系统城域版整体功能概述学校信息管理系统城域版是一套基于B/S结构, 为各区县教育行政部门使用的管理软件, 包括学籍管理、成绩管理、教师管理、办公事务管理、代码管理和系统管理六大模块。　　教育行政管理部门经过学籍管理可方便迅速得对各校学生学籍进行管理、审核和统计; 根据教育统计学和教育测量学的原理, 对各校各学科的教学质量进行科学的量化分析; 经过成绩管理可从多角度分析各学校的教学质量, 同时以多种方式跟踪各学校各年级的教学质量进步状况; 为合理正确评测各校教学状况提供有效的科学依据; 教师管理中记录学校教师的信息, 方便管理部门对教师进行管理; 办公事务管理经过收发消息和收发文件, 方便了行政部门与学校间的沟通联系。学校端的信息管理系统可与城域版形成有效的联动, 可互动上传数据, 进行区级的数据汇总及有关重要数据的审核。二、学校信息管理系统城域版整体结构框图三、学校信息管理系统城域版功能介绍 1、学籍管理和教师管理以学生和教师为基础, 统计全区各校学生和教师人员的变化情况, 为教育行政管理部门及时准确地掌握全区各校的学籍状况和合理分配教学资源提供有效依据。学生人数能够从学籍状态、男女性别、户口类型、生源类别、班级数学生数、班级班额、流失率、学生变动等方面进行统计。学生人数统计教师人数从年龄段、专任教师职称的年龄、专任教师职称的学历、专任教师变动情况、政治面貌、教师流动情况等多种角度进行统计。教师人数统计 2、教学质量分析现行的学校教学质量评价往往是从优率、良率、及格率、极差率、平均分等方面进行分析, 而没有充分考虑到不同学校的生源、文化背景的差别。安脉教学质量分析是从横向和纵向两个方面来分析各学校之间的差异状况和学校自身的进步状况, 为教育行政部门进行科学评价学校提供精确的依据。 1) 教学质量横向分析教学质量横向分析 b.分数段分析 c.总分分析 a.综合分析 d.档次分析 e.高低组分析 f.排位分布 g.排列分布 h.平均分分析 i.试卷分析 j.上线分析教学质量横向分析是对全区抽样的各校各学科经过平均分、分数段、总分、档次、高低组、标准分、排列分布等不同指标进行质量分析, 反映各学校之间教学质量的差异状况, 及时发现各校各学科教学过程中的薄弱环节。 a．综合分析综合分析是对全区各校某个年级的某次考试成绩进行抽样分析, 统计出各学校各学科的考试人数、缺考人数、最高分、最低分、平均分、标准差、标准分、 T值、差异系数、优率、良率、优良率、合格率、及格率、极差率以及最高分和最低分的名单, 便于教育局了解各学校各学科的整体实力情况。综合分析 b．分数段分析分数段分析是对全区各校某个年级的某次考试成绩进行抽样分析, 统计出各学校各学科在各分数段内的人数及其所占的百分比, 便于教育局了解各学校各学科某个年级不同分数段分布情况, 学校根据自己的各分数段人数分布情况有针对性的进行教学。分数段分析 c．总分分析总分分析是对全区各校某个年级的某次考试多科进行抽样分析, 统计出各学校在选定学科各分数段内的人数及其所占的百分比, 便于教育局了解各学校某个年级总分分布情况,为未来升学考试进行一定的目标预测。总分分析 d．档次分析档次分析是对全区各校某个年级的考试进行抽样分析, 统计出各学校在选定学科各档次内的人数及其所占的百分比, 便于教育局了解各学校某个年级档次分布情况。档次分析 e．高低组分析高低组分析是对全区各校某个年级的某次考试单科或多科进行抽样分析, 统计出各学校在选定学科内的高分组和低分组的人数及所占的百分比, 便于教育局了解各学校某个年级优生和后进生的分布情况。高低组分析 f．排位分布排位分布是对全区各校某个年级的某次考试单科或多科进行抽样分析, 反映各校学生在全区动态设定排位前面学生分布情况。学校排位分布 g．学生排列分布以名次、标准分和档次分析了各校学生在班级、学校、全区的成绩分布情况。学生排列分布 h．平均分分析平均分分析是对全区各校某个年级的某次考试单科或多科进行抽样分析, 统计出各学校各学科的优率、良率、及格率、极差率、均分及多科总分, 便于教育局了解各学校某个年级多门学科的整体实力。平均分分析 i．试卷分析反映各校之间各大题的难度、区分度、标准差及平均分之间的差异状况。试卷分析 j．上线分析对高中文理科进行ABC上线分析。上线分析是指经过分数段、名次、人数比例三种方式划分不同升学档次( 如A、 B、 C) , 统计全区各学校各上线人数的分布情况, 有效评估各校文理科A、 B、 C上线目标人数。上线统计上线汇总以单科总分和多科总分统计各学校文科、理科ABC线上线情况。上线汇总总分分数段统计各学校文理科总分分数段人数分布情况, 可预先详细测定各校在各类分数段人数分布状况, 为未来考试进行了一定的目标预测。总分分数段 2) 教学质量纵向跟踪分析教学质量纵向跟踪分析是经过对均分系数、优良率系数和及格率系数进行跟踪分析, 有效监测和反馈各学校教学质量在全区的进步状况。教学质量纵向跟踪分析 a.均分系数 b.优良率系数 c.及格率系数 a．均分系数均分系数为学校年级平均分与区年级平均分的比值, 经过跟踪该系数反映各学校各年级各学科的教学质量进步状况, 为合理正确评测各校教学状况提供有效的科学依据。如下图能够看出, 绿色线条表示宝山中学是一直上升的, 从均分系数角度说明宝山中学的教学质量是连年上升的。均分系数 b．优良率系数优良率系数为学校年级优良率与区年级优良率的比值, 经过跟踪此系数, 反映各学校各学科优良率进步状况。如下图能够看出, 绿色线条代表的宝山中学是一直上升的, 从优良率系数角度说明宝山中学的优良率是连年上升的。优良率系数 c．及格率系数及格率系数为学校年级及格率与区年级及格率的比值, 经过跟踪及格率系数, 反映各学校各学科及格率进步状况。如下图能够看出, 绿色线条代表的宝山中学是一直上升的, 从及格率系数角度说明宝山中学的及格率是连年上升的。及格率系数综合上面的均分系数、优良率系数和及格率系数分析, 从多角度反映各学校的教学质量进步状况。 3、办公事务管理办公事务管理一方面能够方便行政部门与学校间的沟通联系, 如消息管理、收发文管理和会议管理; 另一方面为个人办公提供日程安排、工作计划、通讯录和周计划的服务, 使得个人办公管理电子化。如下图是登录用户的收消息列表, 能够进行查询、查看和回复等操作。收消息列表安脉教学质量解决方案( 校端) —— 教学质量精细化管理一、教学质量精细化管理整体功能概述教学质量精细化管理, 基于.Net技术, 采用B/S结构, 应用于中小学, 具有多种类型用户。家长和学生能够随时了解学生在年级、班级中学习的进步状况。可进行个人成绩的质量分析和质量跟踪, 可随时获得有效的质量反馈信息。教师可随时发现自己所教班级在整个年级中的实际状况, 从多角度、多方位对整体班级的实力进行综合的教学质量分析; 可及时了解和分析自己班级在整个学业阶段的教学质量进步状况; 经过对知识点的分析, 可随时了解教学目标达成度, 校长和教导主任等可跟踪教师的教学质量进步状况, 可进行试卷分析、学习能力分析和ABC上线分析, 可随时发现教师在教学过程中存在的问题, 可有效的管理学生的学业成绩和教师的教学质量。二、教学质量精细化管理结构框图三、教学质量精细化管理系统功能系统包括学籍管理、成绩管理、试卷分析、作业管理、家校互动、素质评价七大功能模块, 分学生、家长、教师和管理者四大平台。以学生学籍为基础, 有多种形式学业成绩质量分析与综合素质评价, 有效的监测、诊断和反馈学生学业进步状况和教师教学质量提高水平, 多角度多方位地进行学生过程评价和教师教学质量评价, 经过学生、同学、家长、教师和学校管理者全方位、多元化的参与评价促进了学生的健康和谐发展。下面从学生和家长、管理者和教师两类用户角度进行功能和效果介绍: 1、学生和家长关注学生的个体差异和学生的发展, 1) 学生学籍信息反映学生学业质量进步状况, 分析学生过去、现在、将来的学习成绩, 可及时为家长提供有效的反馈信息, 并为学生学业质量的差异性提供了有效的分析工具; 方便家长了解学生在校情况, 及时与学校进行沟通和交流, 帮助学生了解学业进步状况。下面从五方面介绍学生和家长获得信息, 如下图所示。 2) 学生学业质量横向分析 3) 学生学业质量纵向跟踪分析学生和家长 4) 学生素质评价及成长记录 5) 家校互动 1)学生学籍信息学生和家长及时了解学生学籍信息、学生评语、学生奖惩、学生作品、社会实践、学生爱好特长、学籍卡等信息。学生学籍卡( 包括个人信息、家庭信息、评语、奖惩及成绩报告单) 2)学生学业质量横向分析学生和家长能经过成绩查询、成绩单查询以及对学生知识点和学习水平分析对学生学业质量进行横向分析。 a.成绩查询 b.成绩单查询学生学业质量横向分析 c.知识水平分析 a.成绩查询查找学生所学科目的考试成绩; 既能够查看学生当前年度的考试成绩, 也能够查看以往的考试成绩。学生历次考试成绩查询 b.成绩报告单详尽记录了学生日常考查、期中、期末、学期总评和年总评成绩。成绩报告单 c.知识水平分析包括知识点分析和学习能力分析, 知识点分析反映各学科知识点目标达成度, 可及时发现学生学习过程中存在的薄弱环节。学习能力分析反映学生在识记、理解、应用、综合分析等几方面在班级和年级中的学习能力的差异状况, 可为学生、家长和教师提供有效的反馈信息。从下图举例物理试卷中可看出, 该学生在”识记”和”综合分析”两方面的学习水平均低于班级和年级的学习水平, 在”压强”知识点上掌握的不好, 该图就有助于学生有针对性的进行抓差补缺。学生知识水平情况分析 3)学生学业质量跟踪分析经过对学生排位、标准分、档次变化、比值系数变化、学习能力变化等不同分析角度反映学生学业质量的进步情况, 同时根据以往学生考试情况对学生未来考试成绩进行一定的目标预测。 a. 排位跟踪 b. 标准分跟踪 c. 档次跟踪学生学业质量跟踪分析 d. 比值系数跟踪 e. 学习水平跟踪 f. 实力评估 a.排位跟踪经过学生在班级和年级中历次排位情况, 反映学生在班级和年级中的进步状况。从下图分析结果可得知, 该学生在班级中排位比较稳定, 但在年级中有一定的波动, 从学生的排位变化也能从侧面反映班级的进步状况。另外从学生历次排位的稳定性, 对于升学考试预先填报志愿有一定的参照和预测作用。排位跟踪 b.标准分跟踪跟踪多门学科标准分情况,真实反映学生各门课程学业成绩的进步状况。从下图分析结果可得知, 该学生在”04-05 下学期期末”考试有很大退步, 分析各门课程的曲线变化可获知语文退步最严重, 学生从这张图可及时分析退步原因, 老师也可预先采取措施以提高学生学业成绩。标准分跟踪 c.档次跟踪按考试人数比例进行划档设定, 档次跟踪对学生各科和多科总分的档次进行跟踪分析, 反映个人档次变化情况, 侧面反映学生学业质量进步状况。档次跟踪 d.比值系数跟踪以个人成绩与班级平均分比值、个人成绩与年级平均分的比值跟踪分析学生在班级和年级中进步状况。因每次考试试题的难易程度及参加考试人数不同, 仅经过学生分数和名次变化不能真实反映学生的进步状况, 采用比值系数则更科学的反映了学生的进步状况。均分系数跟踪 e.学习水平跟踪分析对学生识记、理解、应用分析、综合分析等方面的学习能力进行跟踪, 反映学生学习能力的进步状况。从下图可得出, 该学生前期”综合分析”上学习能力一直处于退步状态, 学生经过图中分析进行有针对性的复习, 将会有很大提高。学习水平跟踪分析 f.实力评估经过历年历次班级的考试情况, 初步建立个人学习质量的动态变化数学模型, 预测学生的个人保底指标和奋斗指标, 帮助教师掌握不同学生的要求尺度, 达到进行因材施教的目的, 并为学生差异性分析提供依据, 以指导学生制定科学合理的学习计划。从下图可看出, 不同学生有自己不同的保底指标和奋斗指标, 特别对于后进生给出合适的指标, 这样更能激发每个学生向自己的目标不断进取, 增强学生的学习自信心。学生实力评估 4)学生素质评价及成长记录成功档案中经过记录学生个人发展规划、每日反省、课程活动和成绩, 记录学生成长发展过程。成功档案经过自评、互评、教师评、家长评来客观考察评价学生的综合素质, 帮助学生全面了解自己, 实现自我教育。学生素质评价 5)家校互动经过家校互动为学校和家长之间搭建了畅通的信息交流平台, 实现学校、家庭的及时沟通交流。可进行互动聊天、学科讨论和心理咨询。心理咨询学科讨论班级留言互动聊天室 2、管理者和教师协助管理者管理学籍信息, 帮助了解各年级班级整体状况和教师的教学质量, 衡量班级在各年级段的进步情况; 反映教师教学质量提高及进步状况, 并为教师教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的监测和反馈, 同时为各班级的差异性分析提供了有效的评测依据。下面从三个角度进行介绍。 1) 教学质量横向分析 2) 教学质量跟踪分析管理者和教师 3) 学生学籍管理 1) 教学质量横向分析系统采用了综合分析、分数段、档次、 M值、总分分数段、高低分组、排名分布、综合汇总、排列分布、试卷试题分析、知识水平分析、上线分析等分析方式, 从多角度多方位分析班级考试情况, 帮助教师及时了解班级考试状况, 并为各班各学科的差异性分析提供依据。 b.分数段分析 c.档次分析 d. M值分析 e. 总分分数段 f.高低组分析 g.排名分布 h.综合汇总 l.上线分析 k.知识水平分析 j.试卷试题分析 i.学生排列分布 a.综合分析管理者和教师 a.综合分析综合分析班级各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、 T值、优良率、及格率、极差率、最高分名单、最低分名单、不及格名单等信息, 反映各班级各学科的差异状况。综合分析 b.分数段分析各科各班级在各分数段人数分布状况,反映各班级各学科成绩的差异性。分数段分析 c.档次分析按考试人数的比例进行划档, 分析各班级各档次人数分布状况。档次分析 d．M值分析按考试人数比例进行划档, 各档次给定一个权重系数, M=( A档人数*A档系数+B档人数*B档系数+…) /考试人数, M’值=班级M值/年级M值。M值分析反映了各科各班各档次人数分布状况及其学科实力情况。从下图分析, 因每个班各科各档次人数不同, 难以真实反映班级的真实实力, 经过对各档次赋予不同的权重系数计算出的M值, 能够科学的反映出班级之间的差异。 M值分析 e．总分分数段分析统计总分各分数段人数及所占比例, 对于高中上线总分分数段分析对文理科分别进行统计, 为未来升学考试提供一定的目标预测。总分分数段分析高中文理科总分分数段分析 f．高低组分析分析各班优秀学生和需努力学生的分布状况, 为教师需特别辅导的需努力的学生提供参考依据。高低组分析 g．排名分布统计各班学生在年级排名中分布情况, 高中年级分文理科进行排名统计分析。排名分布高中文理科排名分布 h．综合汇总汇总班级学生名次、档次情况, 汇总班级整体各分数段、优率、良率、及格率、极差率、平均分、优生名单、不及格名单等信息。综合汇总 i．学生排列分布经过学生名次、标准分、档次对学生各科成绩进行比较, 反映出学生各科的学科平衡情况。学生排列分布 j．试卷试题分析经过试题分析反馈教学效果, 了解试卷难度和区分度, 可及时发现教学过程中存在的问题, 并为教师的教学质量和教学反思提供了有效依据。从下图的分析结果中可看出该班级每道题班级平均分、班级得分率、年级平均分、年级得分率、区分度、标准差、最高分、最低分, 教师可根据班级知识点的掌握情况及时进行错误分析和教学反思。试卷试题分析 k．知识点分析包括知识点分析和学习能力分析, 知识点分析反映各学科知识点目标达成度, 可及时发现班级学生学习过程中存在的薄弱环节。学习能力分析反映学生识记、理解、应用、综合分析等几方面在年级中的学习能力的差异状况, 可为教师教学提供有效的反馈信息。知识点分析 l．上线分析对高中文理科进行ABC上线分析, 对各班各学科A、 B、 C的上线分布进行统计。根据A、 B、 C上线人数和对应权重系数对教师进行综合评价, 反映各班级各学科的整体实力分布状况, 可预先测定各班各类型升学目标人数, 可为管理者提供有效的参考。上线分析 2)教学质量跟踪分析经过质量跟踪, 帮助管理者及时了解教师各个阶段的教学质量进步情况。经过纵向比较各个班级某科目历次考试的多种比值系数值曲线的波动情况, 帮助管理者对某年级所有教师的教学质量进步幅度情况进行比较、评价, 实现有针对性的指导教师教学, 对教师的评价和班级的发展提供了准确合理的参考依据。 a.均分系数跟踪 b.M值跟踪 c.优良率系数跟踪教学质量跟踪分析 d.及格率系数跟踪 e.实力评估 f.学习水平跟踪 g.上线跟踪 a.均分系数跟踪以班级平均分与年级平均分的比值跟踪班级学业成绩的进步状况和教师教学质量进步状况, 及其进步幅度。因为可能每个班级基础、生源有差异, 仅从常规的平均分、及格率、优良率不能准确的反映各个班级进步状况, 因此我们经过分析多种教学质量系数对班级自身的进步状况进行跟踪。从下图举例中4班和3班成绩进行比较分析, 入学时4班基础比较好, 3班为后进班, 从整个趋势来看4班是在退步, 3班在不断进步, 但在前期3班各质量分析参数处于后面位置, 后进班不断进步需要一定的时间和过程, 从整个曲线走势看3班进步的情况较明显。从下图曲线中更客观反映了班级学业质量和教师教学质量的进步状况, 为管理者正确评测教师提供了一定的依据。均分系数跟踪 b. M’值跟踪按考试人数比例进行划档, 各档次给定一个权重系数, M=( A档人数*A档系数+B档人数*B档系数+…) /考试人数, M’值=班级M值/年级M值, 以M’值跟踪班级学业成绩和教师教学质量的进步状况。下图M’值的走势和上面均分系数的走势基本一致, 同样反映了3班在不断进步。 M值跟踪 c.优良率系数跟踪经过班级优良率与年级优良率比值的跟踪, 反映各班级优良率的进步状况。优良率系数跟踪 d.及格率系数跟踪经过班级及格率与年级及格率比值的跟踪, 反映各班级及格率的进步状况。及格率系数跟踪 e.实力评估经过历次的考试分析结果, 初步建立班级学习质量的动态变化数学模型, 对各班级的实力进行评估, 预测班级的保底指标和奋斗目标, 为教学管理者设定科学的教学目标提供依据。从下图举例分析, 由于各班基础和生源的差异, 给不同班级制定不同目标, 更能激励各班级不断进取。同时根据各班级的目标值, 能对各班级考试成绩正确评价。班级实力评估 f．学习水平跟踪经过对班级识记、理解、应用分析、综合分析等学习水平的跟踪, 反映班级整体学习能力的进步状况, 为教师日常教学提供一定的参考依据。分析下图举例曲线, 该班级在理解能力方面在退步, 教师应在平时教学上进行重点加强该方面的能力。班级学习水平跟踪分析 g．上线跟踪经过班级当前成绩与入学时的成绩进行比较和分析而产生的巩固率、提升率和达成率等教学指标, 跟踪分析高中文理科ABC上线情况, 从而精确衡量各班级各学科的教学质量进步状况, 为日常教学提供一定的参照依据。下图举例分析, 1班原先处于A线学生有7人, 该次考试A线人数有8人, 其中有7人是提升上来的, 但原来A线中7人只保持住了1人, 此时我们就应该对其它流失的6人分的去向分析原因, 应从教师的教学方法、教学管理和学生自身等方面寻找原因进行分析。上线跟踪 3)学生学籍信息管理学籍管理中详细记录学生学籍信息、学生评语、学生奖惩、学生作品、社会实践、学生爱好特长等, 经过多种统计分析策略, 掌握学校的学籍状态、户口类型、男女性别、生源类型、三残等学籍统计信息, 并生成各种学籍统计列表。能够有效管理学生的升级、毕业等学籍变动, 统计分析变动信息。学籍状态统计表结束语教学质量是一个永恒的话题, 如何提高教学质量, 涉及到学生、家长、教师、学校管理和教育行政领导多方面人员共同参与, 因此教学质量分析, 应从深层次的多角度、多方面的分析。经过细致的教学质量分析和教学质量跟踪分析及时发现问题、解决问题, 从而达到提高教学质量的目的。

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