教学设计《春》语言评析.doc

教学设计
语言评析
——以《春》为例学习从不同角度评析语言
教学目标
1.知识与能力：（1）学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
（2）培养学生的语言鉴赏能力，深入理解文章及作者的感情。
2.过程和方法：通过教师示范指导，采用自主、合作、探究的学习方式评析语言。
3.情感态度价值观：感受祖国语言的精美，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点
指导学习从词语运用和修辞方法的角度评析语言，并积累与学会运用。
教学方法
示范引导法，自主合作探究法。
课时安排
一课时（注：本课是在前一节朗读并整体感知课文的基础上进行的）
教学过程
一．导入新课：
作家朱自清先生用精美又动情的语言，为我们描绘了一幅幅春天美丽的图景，展现了大自然的蓬勃生机。让我们以欣赏赞美的情感齐声背诵一遍课文。去感受大自然的美。去感受作者精彩的语言。
二．品读语段，评析语言
【方法引领】文章都是用语言写出的，阅读文章其实就是通过语言的理解品味去领会文章的思想内容。本文的语言极为精致而优美，值得我们细加揣摩。评析语言，需要根据语句特点找准评析的角度，然后结合语境加以评析。评析的角度有多种，如富有表现力的词语、修辞方法、描写方法、特殊句式等等。根据本文的语言特点，这节课主要从词语的运用和修辞方法的角度进行评析，领会文章的思想内容。（屏幕展示教学目标和重难点）
（一）评析富有表现力的动词、形容词等。
指导学生自由朗读课文，从中选出你认为用得好的动词或形容词等，结合文句体会其表达效果。
1.教师示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性和个性。生动形象地写出了不经意间小草破土而出的挤劲，表现出春草顽强的生命力。“嫩嫩的”和“绿绿的”两个叠音词，突出了小草嫩绿的特点。这几个词语表达了作者的惊喜和赞赏之情。
2.引导学生读文，小组合作找出词句，进行评析。
学生找到的可能有：（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。（2）看，像牛毛，像花针。像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
（二）从修辞方法的角度进行评析（按照课文结构布局顺序引导赏析）
首先引领认识反复、比喻、拟人、排比等修辞方法（参见课文后小知识）。以例句指导学生进行评析。
1（两种修辞综合运用）教师示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
这句话运用反复和拟人的修辞方法，既强调了作者对春天的向往，突出盼望春天的急切而欣喜之情，又生动形象地写出了春天即将到来给作者带来的喜悦快乐。。
2（拟人句）.教师示例：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
这句话运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了万物经过漫长的严冬之后，蒙受春的温暖，得以复苏的样子，表达了作者的欣喜之情。
3（比喻句）.教师示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
这句话运用了引用和比喻的修辞方法，生动形象的写出了春风的温暖柔和，表达了作者的无比舒服之感。
（注：以上例句示范也可以分开讲练）
4.引导学生读文，抓住修辞句，小组合作进行评析。强调本文许多句子综合运用两种修辞方法，要综合评析。
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（排比、拟人）
（2）坐着，躺着。打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（排比）
（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
（4）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
（5）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）
（6）“春风图”的评析引导学生从人的感觉角度评析。
（7）看，像牛毛，向花针，像细丝，密密地斜织着。（比喻、排比）
（8）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（拟人）
（9）结尾三句（比喻、排比）
三．方法总结归纳。
四．积累运用
试用比喻、拟人、排比的修辞方法各写出一两句景物描写，要求包含情感，也可综合运用两种修辞方法。（作业）

设计者： 吉林市第三十中学校：董鑫华