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浅探农村中学英语教学现状及应对策略
谢芝
二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。在信息化、国际化的现代社会，国家与国家的交流更多，英语作为一种国际通用的交流语言受到了越来越多的重视。人们对英语水平的要求也日益提高。但是不难发现，在当目前我们广大农村中学的教师现状以及学生现状都存在着诸多问题，下面我就谈谈自己在工作中的所见、所感和所思：
一、 农村中学师资的现状
随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。
二、 农村中学学生的现状
农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
三、当前中学英语教学现状
（一）教师在课堂中的教学方法存在问题教师仍然拥有着“填鸭式” 的陈旧教学思想，这种传统的教学方法不仅费时费力，而且成效低。同时，又不与学生实际相结合，对“备学生”、“备教案”这一环节没有足够的重视。同时，有的教师缺乏对教材的灵活使用，没有对教材内容、章节进行有效的编排、整合和拓展；再加上在课堂上大多数都是以教师为中心的演讲式授课方法，没有引起学生足够的注意力和学习兴趣，不能充分调动学生学习积极性，这样长此以往，学生的思想、观点得不到教师的尊重和重视，学生的英语综合能力很难得到全面发展。
（二）学生畏难情绪严重、厌学情绪高涨笔者经过多年的英语教学得知，英语成绩中下的学生大部分自卑心理严重。在这些学生中，有的认为英语难学，自己没有信心学好；而有的学生认为自己努力了，但是考试成绩仍然落后，自己的预期目标尚未达到，也看不到自己的进步，久而久之，甚至放弃了对英语的学习。一个人养成良好的英语学习习惯的关键的时期是初中阶段，有的学生一旦在学习上遇到困难，就缺乏勇气和毅力，坚持一些时日之后，不但不能持之以恒，而且总给自己“我不会、我不行”的心理暗示，一味的选择退缩，不积极主动地面对难题。再加上家长、老师不同程度的指责和失望，增加了学生的学习压力和负担，长期这样发展下去，学生就会害怕接触英语，使学生厌学情绪高涨。
（三）应试教育的影响虽然当前的教育越来越注重学生综合能力的培养，但还是必然会受到应试教育的影响。学校、家长、老师在这种考试制度的影响下，仍然过分关注学生的考试成绩，缺乏对学生英语实际运用能的培养，导致学生“高分低能”，就出现了所谓“聋哑”英语的现象，也就是说像聋哑人一样，只会写、只会读、听不懂、说不出。虽然目前也在努力改善这一现状，但是，这种“聋哑”英语现象仍然普遍存在。
三改变农村中学英语教育现状的措施
（一）改变传统的教学方式教师要改变传统的教学理念和教学方式。课堂不应再以老师为主导、教师为中心的教学方式。教师可以告知学生提前预习上课内容并提出相关问题让学生课前自己或以小组的形式解决或探讨问题，然后课上教师帮助学生解决疑难问题。这样课上就会有充足的时间做课堂活动，达到师生互动、生生互动的目的，充分地调动学生学习积极性和学习兴趣，弱化了教师在课堂的主导作用，提高了学生的课堂主动性、参与性、主体性。
（二）帮助学生克服焦虑情绪教师要通过各种方法多了解学生心理、性格特点，让学生明白，他们每个人都有自己擅长的领域，只是还没有机会发挥出来。要多告诉学生英语比他们想象中的容易学，眼前遇到的困难只是自己缺乏毅力和自信心而已。同时营造亦师亦友的师生关系、轻松和谐的课堂氛围和宽松的学习环境，避免给学生施加学习负担和竞争压力，尽可能给每一位学生创造表达和发挥自我的机会，在不扰乱课堂秩序的情况下，使学生的思想能够自由地飞翔。再者，不论成绩好坏，要赏识每一位学生，对不同的学生要给予不同的肯定和鼓励方式，使学生能够保持学习积极性和学兴趣，努力消除学生在学习过程中的消极心理。
（三）创建良好的语言环境在学校，教室是教师授课学生学习的主要场所，黑板、多媒体是教师讲课和学生学习的主要工具。这些都是传输英语信息的主要场所和途径。教师要充分利用这些资源，积极地创设学生接触英语的文化氛围。教师也可以安排学生每周设计英语内容的黑板报，这样既可以提高英语知识也能培养创新能力。同时，教师在授课或者和学生交流时，尽量使用英语，促进学生的英语语言思维。
（四）提高教师自身素质在学生英语的学习过程中，教师起着关键性的作用，他们引导和教化着学生的学习生活，因此，教师的英语教学方法、教学水平会对教学质量和学生的学习效果产生直接影响。所以教师的专业理论知识要不断提升，同时要不断摸索和改进教学方法。只有提高教师自身的专业素质和教学水平，才会达到更好的教学效果，
1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。
（1）.课外充分备课，才能驾轻就熟
备课是教学工作中一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”“教是为了不教”。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材；二是备学生。
（2）.备教材，熟悉教材“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我认为，作为教师，要博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，才是我们的思维之渠、清亮如许的活水。课前，教师要先吃透教材。在备课过程中，要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做好必要的准备工作。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学的重点是什么，避免“眉毛胡子一把抓”，当详则详、当略则略，主次分明；抓住课堂的难点，教学设计的形式、问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（3）备学生，让学生学
教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时，必须备好学生。首先，要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功教学的关键所在。其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦感。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验并反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无明显的成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信、保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式给予及时肯定，对能正确答出问题的学生应给予表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功的愉悦感，就对自己有了信心和兴趣，也就有了更主动、更积极、更专心地学习的动力，进一步提高课堂效率。最后，教学方式要直观、灵活。根据学生注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中，要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生的注意力，提高课堂效率，活跃课堂气氛，是提高课堂教学效率的一个好方法。多媒体教学，增强了课堂教学的直观性、生动性，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，增强了学生的学习兴趣，有利于学生有效掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，从而提高课堂教学效率。
（4）课内精心上课，才能使学生“悟”
素质教育，课堂的主体是学生。因而，我们应改变过去“满堂灌”的教法，减少教师的“教”和“讲”，增加学生的“思”和“悟”。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点应做到心中有数，哪里该启发引导、哪里该讲解、哪里该重点强调……教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，一人唱“独角戏”，这样一来，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，课堂教学效率就不高。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的基本要求。课堂上，教师更大的作用是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”，教师要多给学生时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实，有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。在课堂上，教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里，教师应让出一些时间给学生“悟”。但是，教师要把握好学生“悟”的时间，要根据学生的实际总体水平，设计好“悟”的时间，不能只提一两个问题而整节课让学生一直在“悟”，这样，教师不仅不能完成教学任务，而且也无法提高课堂教学效率。要积极优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样，才能真正提高课堂教学效率。
2.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障
3.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。 5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。
（五） 重视听说读写的训练
我们知道，听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。开始时，教师的速度可以较慢，保证所有的学生都能听懂。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴趣。同时，教师在教学过程中既要潜心“走进教材”，又要善于“走出教材”，为学生获取知识，培养能力，形成素养创设路径。
（六）. 想方设法培养学生学习英语的兴趣
苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。一旦学生的兴趣被激发出来，英语学习就能达到事半功倍的效果。在教学过程中我常用来激发学生兴趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上课前10分钟创造出一个良好的课堂气氛。
如，唱英语歌曲，开展如“let me guess”“follow me”等有趣的复习知识型活动，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）运用直观教具激发学生兴趣。
直观教具包括实物、图片、简笔画、幻灯片、投影机、录音机、多媒体等。直观教具形象而直观，可以为学生创造一个学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的让人探求的情境中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对学习的兴趣。
（3）运用教学游戏来激发学生兴趣。
在教学过程中，我经常采用游戏教学的方法来实现教学目标。游戏教学已成为课堂教学的一道佳肴，是教学中必不可少的一种技巧和手段。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”“我乐学”转化。
（4）适当拓宽知识面来激发学生兴趣。
学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此应适当拓宽与课文内容相关的知识。比如在教学7A Unit3 Let’s celebrate时，文章内容涉及到怎样过万圣节，但是对于万圣节（Halloween），课文内容介绍的不够详细，我用英语给学生补充讲解了万圣节的来源，以及西方国家是怎样过万圣节的。同时我还给学生拓展了西方的圣诞节(Christmas)、感恩节(Thanksgiving Day)以及我们中国的传统节日如：春节(Spring Festival)、中秋节(Mid-autumn Festival)、龙舟节(Dragon Boat Festival)等。在学习这一单元时，学生感觉非常轻松愉快，而且增加了许多课外常识。
(5)教师在课堂上设立疑点（最好是要有创新的问题）。激发学生的好奇心、求知欲，点燃学生思维的火花，鼓励学生质疑。
（七） 教会学生记单词的方法，打好基础，防止分化
词汇是语言三大要素之一，是语言的基本构件，学习英语首先要掌握单词。几乎所有的学生一提英语单词，就感到头痛。那么怎样才能使学生记住单词呢？这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的才能得以充分发挥。我认为以下几种方法比较适合农村孩子：
（1）寓教于乐。例如在初中一年级学单词时，我经常使用“单词大比拼”的游戏，就是把一个单词拆开成一个个字母，然后让学生把这些字母重新组成单词，比如把单词whose拆成w\h\o\s\e，学生以重新组成who\he\she\we等单词;学生对这一游戏非常感兴趣，大大提高了他们记忆单词的速度，而且扩大了学生的词汇量。
（2）词缀记忆法。英语构词法之一是派生法，即在词根基础上添加前缀或后缀来构成新词。例如牛津英语8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通过总结，告诉学生im-,in-,un-ir等是使形容词变反义词的前缀，使学生很快的掌握unhappy, inexpensive, irregular,impossible的词义，而且很容易记住这些单词。
（3）阅读记忆法。越来越多的人认为，阅读是记忆单词最可靠而有效的方法。在大量的语境条件支持下，不仅可以迅速把词义记下来，还可以学到各种语言现象和正确的表达方法。所以教师必须指导学生广泛阅读材料。培养阅读理解能力，仅靠书本内容是不行的，必须课内外相结合。
（八） 我们还应该指导学生进行合作学习
合作学习就是由教师分配学习任务和控制教学进程。把学生分成几个由2-8人组成的小组，他们有明确的责任分工，互相学习。教师可以将成绩好的学生分成一组，去完成难度较大的任务；成绩不好的同学分成一组，去完成难度较小的任务。这种分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的浓厚兴趣。也可按优、中、差形式搭配，优势互补，照顾差异。教师应对每个学习小组的活动进行有效的监督和指导，使每一个成员在小组活动受到及时的鼓励，使每个成员在活动中充分展示自己的才能和优势，使每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。实践证明，采用小组合作的形式，能促使学生通过学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。
总体而言，如今英语有着越来越突出的重要性，中学英语的教学质量也受到越来越多的重视。通过以上分析可以看出，现阶段初中英语教学依然存在着很多问题。作为中学英语教师，要深刻意识到这些问题的重要性，改变陈旧、老套的教学理念、教学方式，要与时俱进，不断地采纳有创造性的、符合时代、符合学生要求的教学方式，提高初中英语教学质量和学生学习效果。 总而言之，改变农村中学英语教学现状不是一朝一夕之事，这是一项长期而又艰巨的工作，只要我们广大的农村中学英语教师理智的面对现实，积极进取，精诚所至，定会金石为开。