《有余数的除法》持续性评价方案设计.doc

《有余数的除法》持续性评价方案设计
序号
评价目标
评价任务
评价标准
评价方式
1
认识余数及有余数除法的含义。并通过观察、比较探索余数和除数的关系
（1）课的开始：回顾除法的意义。
（2）对比观察交流
6÷2＝3（盘）
7÷2＝3（盘）……1（个）
有什么相同？有什么不同？
（1）学生能准确说出除法算式各部分的名称
（2）通过对比观察能理解有余数的除法的含义
访谈、课堂观察、单元学习单
2
掌握余数与除数之间的关系。能正确计算有余数的除法。
（1）通过摆一摆探究余数与除数的关系
（2）为什么不同的小棒数量摆正方形，有的有余数，有的没有余数？
（1）学生能根据小棒摆正方形列出除法算式。发现规律。
（2）结合具体情境，总结规律。发现在有余数的除法中，余数一定小于除数。
学习单、课堂观察、小组合作、自主质疑
3
掌握有余数的除法和表内除法的竖式计算。知道除法竖式中每个数的名称，理解除法竖式每个数的含义。
（1）除法竖式该怎么书写？竖式中的各个数表示的什么意思？
（2）在写除法竖式时，需要注意什么？
（1）动手操作，能通过观察说出除法竖式各部分的名称。知道竖式计算除法的方法。
（2）能观察发现在用竖式计算商是一位数的除法时，商要写在被除数个位的上面。
学习单、课堂观察、小组合作
4
经历试商求出除法算式的商的过程，掌握试商的方法，感受数学知识的内在联系。

（1）观看《小马过河》童话故事，说说小马是怎么过河的？除法算式该怎么试商？
（2）在试商的过程中需要注意什么？
（1）通过故事理解需要通过试商来求出除法算式中合适的商。
（2）能说出试商的规则。能说明在试商的时候选取所试的数，为何选择这个而不选择那个这种问题。
学习单、课堂观察、生活中的问题、自主质疑
5
运用有余数的除法解决生活中“至少”或“最多”的实际问题，掌握解决问题的基本思路和基本方法。
（1） 他们至少要租多少条船?“至少”是什么意思?
（2）如果每条船都坐满人后有剩余的人，应该怎么办？
（3）在解决最多买几个面包的问题时,计算后有余数，该怎么办？
（1）能明白至少就是最少的意思，要想租的船最少应该让每条船上都坐满人。
（2）结合生活中的实际情况，明白解决不同的问题,要用不同的方法。能灵活判断去掉余数后，商是否加1。
学习单、“大问题”引领、生活中的问题，自主质疑
6
理解并掌握解决周期问题的思路和方法。

（1）通过观察，发现了什么排列规律？
（2）怎样利用规律解决实际问题？
（1）学生能观察数据总结出排列规律。
（2）能用算式表示出来。并能判断有余数和没余数各代表什么。
学习单、课堂观察，单元任务单