青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学反思.doc

《圆的面积》教学反思

根据2014年山东省小学教师远程研修的总体安排，我们研修小组结合暑期远程研修的内容，继续围绕“技术改变教学”的主题，也为进一步落实好“为用而学，学以致用”的总体要求，促进信息技术与小学数学教学的深度融合，我们选取了青岛版数学六年级上册《圆的面积》为校本研修的课题，由我上课，现在我就上课后的反思做以下汇报。
一、教材分析
圆的面积是小学数学几何教学部分的重要组成内容，学生在学习圆的面积之前已经掌握了圆的特征和周长的计算方法，为更好地认识圆打下了良好的基础。学生以前学习的平行四边形、三角形 、梯形面积的计算都是直线图形的面积计算，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到。因此，教材十分注重直观教学，引导学生通过观察、动手操作、比较分析，并运用“转化”的方法，联系已学知识（平行四边形、三角形 、梯形面积公式推导方法），把新问题（圆的面积）纳入已有知识中探究、分析，最终得出圆的面积计算公式。这样的设计有利于充分发挥学生自主探索的积极性和主动性，培养学生的探索能力和拓展学生的数学思维。
二、教学思路
《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式”。本着“以生为本”的教学理念，这节课我主要是通过引领学生通过问题情境，激发其探索新知的欲望，通过动手操作、自主探究、合作分析、归纳总结，最终得出圆面积的计算公式。
三、教学特点分析
针对教材特点和学生的身心发展特点，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：
(一)创设情境激发兴趣
俗话说：好的开始就成功了一半。在本节课导入环节，我利用视频播放迪拜美丽的音乐喷泉，给学生感官上以强烈刺激，引发学生的好奇心，激发学生继续探究圆的知识的积极性。ppt展示音乐喷泉设计图，美丽的喷泉画面，使学生对自己美丽家乡的热爱之情油然而生，同学们面对这么美丽的喷泉，在遇到技术问题“计算喷泉的占地面积”时，怎能不认真思考和努力探索呢？ ppt图片的展示既陶冶了同学热爱家乡的真挚情感，又激发了探索的兴趣，一举两得。接着进行涂色练习，让学生在充分直观感知圆面积的基础上，理解圆面积的概念。
（二）注重知识的前后联系
   众所周知数学知识并不是孤立的，新知识必然和旧知识存在必然的联系。因此，我首先帮学生回忆一下以前学过长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形面积计算公式的推导方法，并利用多媒体课件直观再现推导过程，学生在回顾旧知识的过程中领悟到这些平面图形面积的推导都是通过切、割、拼的方法，把要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，从而成功向学生渗透了“转化“的思想，并为后面自主探究圆的面积公式做了充分准备。
（三）体现学生是学习的主人
这节课的教学，我紧紧抓住“圆的面积公式的推导”这一教学重点，首先利用多媒体精确演示圆切拼的过程，然后留给学生充分的时间和空间，让学生小组合作，动手拼一拼，再把圆转化成学过的平面图形，再引导学生交流，验证自己推导的想法。这样多层次的操作，多角度的探究，激发了学生求知欲，学生同时体验到成功的乐趣，学习数学的快乐，从而培养学生的数学情感。另外，学生有效地体验到 “猜想→实验验证→分析→归纳总结”的科学探究的过程，这样有序的学习，提高了学生的数学实践能力。
（四）信息技术得到了充分的运用
导入环节：我运用了多媒体视频、ppt，力求引发学生的兴趣，激起学生好奇心和求知欲，同时帮助学生更直观、形象地感受圆的面积。
1.联系生活实际，充分利用多媒体视频播放音乐喷泉的壮观画面，给学生感官上的强烈刺激，引发学生的好奇心，激发学生继续探究圆的积极性。
2.利用ppt出示家乡公园喷泉的设计图片，提出现实问题（计算喷泉的占地面积），使学生认识到计算圆的面积的必要性和与生活的息息相关，最后设置疑问，激发学生思考，调动学生的积极性和求知欲。
讲授环节：通过使用ppt、Flsh演示图形变化过程，把抽象的概念用直观、生动的动画形式呈现，使学生在观察、操作、比较分析的过程中，学会运用“转化”的方法，联系已学知识（平行四边形、三角形 、梯形面积公式推导方法），把新问题（圆的面积）纳入已有知识中探究、分析，最终得出圆的面积计算公式。可以说无论是回顾平行四边形、三角形 、梯形面积公式推导，还是分割圆的探索，ppt、Flsh在教学上的运用都发挥了关键性作用——化抽象为形象、直观，使枯燥的数学几何知识变得生动起来，同学们个个都沉浸对圆面积计算公式的探究中。
评价环节:我采用投影仪展示、班级博客等形式。
（五）学以致用，密切联系生活
数学与人类的生活息息相关，它来源于生活又应用于生活。本节课中，我开始就创设了建设喷泉这一问题情境，向学生展示了生活中的圆形，从中提出“计算圆的面积的问题”，从而顺利引入新课。最后，我又以计算百年树木的横截面积这一生活问题为结尾，这样能帮助学生更好理解数学知识既来源于生活，最终还得运用于生活。
 （六）注重拓展学生思维，培养探究能力
在探索圆的面积计算公式的过程中，有的学生将圆分割后拼成了三角形、平行四边形、梯形，我并没有立即否定学生的拼法，而是把它作为课下探索的作业。通过课后的探究展示，使学生明白：并不是只有“化圆为方”一种探索方法，可以“化圆为三角形”、“化圆为平行四边形”“化圆为梯形”，这样有利于充分发挥学生自主探索的积极性和主动性，培养学生的探究能力。