【课题】Book4AUnit6Whosegloves.doc

牛津小学英语 4A Unit6 Whose gloves？教学设计
镇江市八叉巷小学 夏韵
【教材简介】
本单元的核心教学内容是“寻找物主”。要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whose is this /are they ? 进行交谈。在英语中，有些如socks ,trousers , jeans 等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be 动词要用are 。像shoes ,shorts ,gloves等成双的东西，一般与a pair of 连用，如a pair of gloves /shoes 等，运用时要注意与动词be 和代词的一致关系。此外，还要求学生能用形容词big ,small ,long和short 来描述物体。在这几个形容词前还有表示程度的如so ,too等词。在教学过程中，教师可利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏，也可以结合学生的生活实际创设情景，进行会话训练，让学生在轻松愉快的学习活动中熟悉并运用本单元的词语和句型。
【教学内容】第一课时：B&C
【目标预设】
1.能听懂、会说、会读和会拼写单词gloves, shoes, a sweater, a jacket.
2.能听懂、会说、会读单词jeans, socks, a scarf .
3.能听懂、会说、会读、会写句型Whose … is this /are they ? It's /They’re …
4.能掌握服饰类单词中复数形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。
5.能理解’s 的含义。
6.会用英语寻找物主，进行语言交流。
【重点难点】
A教学重点：
1.能听懂、会说、会读和会拼写单词gloves, shoes, a sweater, a jacket.
2.能听懂、会说、会读、会写句型Whose … is this /are they ? It's /They’re …
B教学难点：
1.能掌握服饰类单词中复数形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。
2.能理解’s的含义。
3.能听懂、会说、会读、会写句型Whose … is this /are they ? It's /They’re …
【设计理念】
1.“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
2.通过创设真实的情景让学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
【设计思路】
一开始从兴趣入手，由学生喜欢的歌曲引入，激发学习热情，创设良好的英语学习氛围。在自由交谈中复习三年级学习过的单词，以旧带新，过度到新知识的学习。通过创设“失物招领”的情景，呈现不同的词服装，通过寻找失主教授句型Whose … is this/ are they? It’s/They’re… 通过让学生实践，体验等不同的活动练习所学句型。培养学生用英语解决实际问题的能力。
【教学过程】
Step1 Warming up
1.Sing a song 《We are happy bees》
2.Free talk :
T: Hi, S1. How are you? S1: Fine, thank you.
T: Is this your book? S1: No, it isn't.
T: Whose book is it? S1: It's ...'s
T: Hi,S2. Can I have a look? S2: Sure. Here you are.
T: Look at my coat. Ss: It’s nice.
T: Thank you.
T: Oh! Look at her sweater. (指一名学生的毛衣) It’s very nice.
……
[设计意图：好的开始是成功的一半。轻松的歌曲能让学生更愉快的进入学习英语的氛围和状态。几句简单亲切的话语,师生便互致了问候,缓解了紧张的气氛,缩短了彼此的距离，在自由交谈中复习学过的旧知，为以下的学习作了准备，使学生不由自主地进入了一个学习英语的佳境.]
Step2 Presentation and drill
（一） 句型Whose ... is this ?It's ....'s .
1. (出示课前准备好的一堆衣物,衣服上有学生姓名。)
T: This is a "Lost Property Office".
（同时课件出示失物招领办公室的图片，创设情景。）
T: Look, there are a lot of clothes. Whose are they? Let's help them.
(1) 单词scarf (拎起一条围巾)
T: What's this in English? It’s a scarf.
Teach : scarf（正音、齐读、个别读）
T: Whose scarf is this? Please guess!
S1: Perhaps it's ... 's . 板书：It's ... 's. (齐读) 老师把围巾还给同学。
（2）单词jacket (拎起一件夹克)
T: What's this in English? S2: It's a jacket. T: Whose jacket is this? If you don't know, you can ask me. S3: Whose jacket is this ?
板书：Whose ... is this? (whose正音，齐读，分组读) 当学生再次个别问老师时，老师揭示答案，把夹克还掉。
（3）单词sweater （教学过程同上）
2. Drill：
（课件出示连线图"Look , find and say".）
a) Use the sentences make a short dialogue.
A: Whose… is this? B: It’s…’s.
b)Work in pairs.
3.小结：a sweater, a jacket and a scarf这类服装要与be动词的单数形式is 保持一致。
[设计意图：呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门，产生学习欲望的重要一步。这就是新课程中，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，新知，从而能真正理解，运用英语知识。]
(二)句型Whose ...are they ? They're ...'s .
1.教授以复数形式出现的服装类单词。
（1）单词gloves
T: Look, there are still many things in "Lost Property Office".
(拿起一副手套) What are they ?(gloves)
Teach : gloves（正音、齐读、个别读）
T : Whose gloves are they ? Let me guess! They're ... 's.
S1: No , they aren't .
T: They're ... 's .（多猜错几次后猜对，体现了分层次的教学，先难后易）
板书：They're ... 's .（they正音，齐读，男女分读）
齐读后老师把手套还给同学。
（2）单词jeans （拿起牛仔裤）What are they ?(jeans)
Teach : jeans（正音、齐读、个别读）
T: Whose jeans are they ? This time you guess. S: They're ...'s . (几次猜对后齐说，然后把牛仔裤还掉。)
（3）单词shorts （拿起短裤）What are they ?(shorts)
Teach : shorts（正音、齐读、拼读、个别读）
T: Whose shorts are they? 板书：Whose ... are they?(正音、齐读)
T: Ask me ,please .
（当学生个别询问时，老师在其耳边轻轻说出答案，引起其余同学的兴趣，使其踊跃回答，最后齐问，老师回答。把短裤还掉。）
（4）单词shoes （拿起鞋子）What are they ?(shoes)
Teach : shoes（正音、齐读、拼读、个别读）
T : Whose shoes are they? S: They're ...'s . T: Sorry . Who knows ? (知道的学生报出答案，把鞋子还掉。)
（5）单词socks
T : Oh , the last thing ! What are they? S: They're socks .
老师手指着板书句型Whose…are they? 学生齐问， 老师回答。（男生问，女生答，再交换。把袜子还掉。）
2.Drill
（课件出示图片。人物藏在可以打开的门后，物品露在外面，且只露出部分）
a）(猜物品) T: What are they? Guess!
S : They're ... (当学生猜出后，把物品全部露出)
b) ( 说物主) T: Whose ... are they?
S: They're ...'s . （边问边打开门，露出人物头像。）
（第一题由老师问学生答，其他的题目可以放手让学生两两合作问答。）
3.小结：gloves, shoes, socks, shorts, jeans 这类以复数形式出现的服装类单词要与be动词are保持一致。
[设计意图：英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，并能体现分层次的教学，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，学生的层次性得以体现，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。]
Step3 Consolidation
1. T : Autumn is coming .Yang Ling’s family are cleaning their wardrobe . Let's help them. (课件出示衣物、衣橱及三个人物头像图片。)
a) 师生示范：T: Whose tie is this? S: It's Yang Ling's father's, I think .(边说边把领带拖入相应的衣橱中)
b) Look at the picture. Talk to your partner.
c) Check in pairs.
2 .Do part C
a) Open your books and turn to page 47. Look at the picture and write down the dialogues.
b) Check the answer.
(设计意图：课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。)
Step4 Assign homework
1.Copy the new words
2.Make dialogues about this lesson

板书设计：
Uint 6 Whose gloves ?
Whose ...is this? It's ...'s .
Whose ...are they? They're ...'s .