课文精讲：11春.doc

课文精讲：11.春
一、课文补遗
朱自清（1898～1948），现代著名散文家、诗人。本名自华，后改自清，字佩弦，江苏东海人。1916年入北京大学哲学系学习，开始新诗创作。大学毕业后，先后在江苏、浙江一些中学教书，课余创作新诗。1924年发表新诗《毁灭》，影响很大。1925年出版诗集《踪迹》。1925年创作转向散文。1928年出版散文集《背影》。1927年散文《荷塘月色》问世，1932年著《欧游杂记》。抗战爆发后，目睹了国民党反动派镇压学生的罪行，他积极参加反对蒋介石的群众运动。这时写了不少具有革命观点的文艺论文，分别收入《论雅俗共赏》等集子中。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文具有真挚质朴、委婉缜密的风格。
二、课文赏析
1．《春》写作思路浅谈
且不说《春》从“盼春”到“绘春”，又从“绘春”到“颂春”的精巧构思，也不说它用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界，单看“绘画”中五幅图的顺序安排，就足见作者的匠心。
一元复始，气温渐高。首先迎接春天的当是“偷偷地从土里钻出来”的小草，因为小草离地面最近，因为小草有极其顽强的生命力，因为小草平凡得随处可见，那么让“春草图”第一位登场亮相该属理所当然。
和春草相比，春花来得慢一些。因为花有一个孕育的过程，需要比春草更高的气温、更强的光照、更长的时间，所以作者顺理成章地把“春花图”安排在“春草图”之后。
伴随春天的脚步，人们凭借感觉感受到无形、无味、无色的“春风”在拂面，细密、轻盈的春雨在撩人，这时春天距离火一样的夏天就为期不远了。
春到人欢，春早人勤。在绿草如茵的田野上，在姹紫嫣红的春花间，在和风中，在细雨里，随着春意的渐渐加浓，人们走出家门，去拥抱春天，构成一幅和谐的“迎春图”。
综观《春》中五幅“春图”不难看出，作者既是按照自然景物本身发展的规律来确定描写的先后顺序，更是根据匠心独运所设计的“春意越来越浓”这根主线来选择、安排材料的。
（《中学语文教学参考》2001．6有删节，原作者：王国彬）
2．诗意浓浓话《春》美
朱自清运用比喻艺术创造出的散文诗意，给人的美感是多方面的。
形象美。作者用生花妙笔为我们勾画出一个个栩栩如生的美的形象，在《春》结尾，作者写道：春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。他把春天的美丽附于“娃娃”的勃勃生气美，“小姑娘”的艳丽容颜美，“青年”的健壮身姿美，使抽象的“春天”有形、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。
绘画美。春天的景象被朱自清描写得精彩极了。读了这些文字，我们仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。作家描绘画面，倾注了美的情致，因此几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。
音乐美。本文如一曲欢快的竹笛，以其特有的节奏旋律来打动人心，感染人们。
3．《春》中的节令纵线
首段，形象毕肖地展现大寒之后，立春将至的情景，盼春之状现于章首。
二段，写万物。绘立春、雨水之间的时令景色，迎春之意跃然纸上。
三段，赞草。写雨水、惊蛰时刚萌发的小草，游春之悦溢于言表。
四段，咏花。春分时节，闹春之乐力透纸背。
五段，赋风。是清明前后播种、育秧时田间的恬静景象。
六、七段，颂雨。典型地写出谷雨、立夏间的暮春景象，惜春之情，洋溢于卷间。
尾段，颂春。
（摘自《中学语文教学参考》2002．5作者：余映潮）
4．侧面烘托出精神
“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”（刘熙载语）朱自清的《春》很好地采用了这种借此写彼的侧面烘托手法。作者选取春天最有代表性的景物，从各个不同的侧面表现出春的神韵，写尽了春之精神。
（1）借游春踏青者，写春之勃发
小草发芽了，春天回来了。当人们发现小草“偷偷地从土里钻出来”的时候，心情一定非常的激动，也一定想好好地看看，那期盼了一个冬天的春草到底是什么样子的？那春草，“嫩嫩的，绿绿的”。一阵定睛观赏过后，他们忍不住要把目光移向远处了：“一大片一大片满是的。”此时，他们再也忍不住了，他们要走出屋子，到田园里去。在那儿，他们欢笑啊，闹啊，感觉春草真的很嫩（“草软绵绵的”），还有一丝儿凉爽的风，多惬意啊！
从发现草，到定睛地观赏草，到远望草、感受草，人们的心理经历了一个有序而冲动的过程。而这样的一个过程，不正源于春草的勃发么？你看，这里看似写游春踏青者的喜悦之情，实则表现出春草的勃发和它蕴藏着的无限生机。
（2）借蜜蜂和蝴蝶，写花之竞放
草长了，花开了。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。为什么花繁（是花“都开满了”而不是“都开了”）？因为它们都“不让”。都“不让”，即竞放。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这里看似写蜂蝶之多，实则借此写花的竞相开放，表现出春天洋溢着的生机。
（3）借鸟儿和牧童，写风之和暖
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这是写风的和暖。
“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”花香了，鸟叫了，牧童骑着牛儿来到草滩了。花枝上，鸟儿欢叫着；草滩上，牛儿慢慢地走着；牛背上，牧童悠闲自得地吹着嘹亮的曲子。这是一幅多么浪漫温馨的春风图啊。假如风寒呢？假如风寒，那鸟儿只怕还蜷缩在温暖的巢中，牧童大概是不会爬上高高的牛背的吧，那样的话，寒风中会有笛声并且还会那般“嘹亮”吗？
这里是借鸟的欢叫，牧童的笛声来表现风的和暖。
（4）借行人和农民，写雨之细小
文中借行人的慢走、农民的慢忙，写春雨的细小。
这春天，因草的勃发、花的怒放而充满生机；这春天，因风的和暖、雨的细小而充满温馨。温馨与生机，春之精神，春之魂！
（《语数外学习》2002．10有缩略，作者：柯亨杰詹静）
三、重温经典
多姿多彩的咏春诗
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
提示：从本诗中，我们不仅看到柳树碧玉雕饰般的色泽，婆娑摇曳的姿态，也体会到诗人赞叹、欢欣的心情。诗人问得天真有趣，答得精妙自然，给人以奇峰突兀，别开洞天之感。赋无形为有形，独特的形象创造见出诗人的匠心，这里已呈现出另一把神奇的剪刀，那就是诗人的心灵。
江南春绝句
杜　牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
提示：短短四句，却在空间和时间上有极大的概括性：广至千里的莺啼花红，水村山郭，遍布江南的四百八十寺，晴日里明丽鲜亮，烟雨中一片迷蒙，从南朝到晚唐，千里江南春色尽收眼底。真可谓刹那间见终古，微尘中显大千，尺幅里寓无限。诗中蕴含了诗人的讽喻之意和对人世兴衰的感慨，有一定社会意义。
台城
韦　庄
江雨霏霏江草齐，
六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，
依旧烟笼十里堤。
提示：霏霏雨丝如烟笼雾罩，茵茵绿草隐约其中。台城春色年年依旧，但寻欢作乐的六朝却如过眼烟云，鸟儿、绿柳最是无情，依旧啼叫、轻拂。诗中萦绕着一种吊古伤今之情、亡国忧民之叹。
赋得古原草送别
白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
远芳侵古道，
晴翠接荒城。
又送王孙去，
萋萋满别情。
提示：诗中用秋草的枯来衬托春草的欣欣向荣，其中寄寓丰富的人情。茂盛的青草像是满怀送别的情意；“春风吹又生”，春草力量弱却不惧野火，形体小却能遍布大地。野草顽强的生命力中有少年人不屈不挠的豪迈气概，也反映了白居易希望有一番作为的信念。
四、阅读知识推介
关于精读
按照文章的顺序，从头到尾，逐字、逐词、逐句、逐段地读下去，所有的句子、段落的含义都要弄清楚。不仅领会它们的字面含义，而且还要领会其字里行间深藏着的意思。句子在段落中的作用，段落在全篇中的作用都要理解。对于每段的内容、全篇的中心，都要用最精练的话加以概括。在理解全文的基础上，进而对文章的得失做出恰当的评价。我国古代学者非常重视精读，宋代朱熹精辟的阐述说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字得其训，句索其旨，未得于前则不敢求其后，未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。