贝多芬第九交响曲教学设计与反思模板.docx

贝多芬第九交响曲教学设计与反思模板
一、教学内容分析
本课教材是“人音版”普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
二、学习者特征分析
已 知：初中阶段，学生在语文《贝多芬》一课学习中，对贝多芬已经有了初步的认知。
未 知：进一步了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
学生特点：好奇心强；具有一定的自主学习能力；喜欢流行音乐；有时对音乐实践参与度不足。
三、教学目标
[知识与技能]
了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献；聆听《第九交响曲》第四乐章，感受、体
验、认识、理解作品的音乐情绪，以及欧洲古典主义音乐风格的特点；初步了解交响曲
及交响乐队座位
[过程与方法]
从乐器、舞蹈、歌曲三个方面，对音乐进行体验和学习；鼓励学生以积极的态度参与唱、
拍、跳等音乐实践活动，加深对音乐的理解；
[情感态度与价值观]
拓宽学生文化视野，理解、尊重并热爱音乐文化，共享与理解人类不同的音乐文明。
四、教学重点及难点
重点：聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容。
难点：认识古典主义的音乐特征。
五、教学策略选择与设计
（一）细致聆听《第九交响曲》，演唱主题。
（二）以自主探究方式，分析音乐作品，分辨主题。
（三）教师指导学生演唱《欢乐颂》主题。
（四）通过教师和学生共同演唱、演奏，创设课堂教学情境，营造学习氛围，培养鉴赏音乐能力。
（五）引导学生从贝多芬的音乐中感悟人生。

六、教具
多媒体设备、课件、

七、教学过程
（说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
（引出本课课题---贝多芬）
播放音乐《献给爱丽丝》
提问：作品名称及作者
聆听音乐片段回答引出贝多芬

用学生最为熟悉的音乐引出课题哲理,激发学生兴趣。
二、新课教学
（一）走进贝多芬
1、了解贝多芬所处的时期----欧洲古典主义时期
①特征
②代表人物
海顿
莫扎特
贝多芬
2、欣赏贝多芬简介视频

小结：
出生在德国波恩的贝多芬是“维也纳古典主义”中的最后一位杰出代表人物。他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。
（二）相关音乐知识介绍
1．   交响曲概念——是指由管弦乐队演奏的大型器乐套曲。交响曲结构庞大，具有史诗性和哲理性，常用于表现人类社会的斗争与活动，具有鲜明突出的音乐形象和丰富多变的音响色彩。
交响乐队座位图。
（三）作品欣赏
第九（合唱）交响曲
1、播放贝多芬《第九交响曲》第四乐章
提问：
①音乐的情绪是怎样的？
②旋律是怎样发展变化的？
③音乐的速度、力度有何特点？
小结：贝多芬《第九交响曲》在他的全部作品中占有突出的地位，是他在交响乐领域中伟大成就的总结。集中体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
2、出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析（听赏片段）：
①器乐部分：
引子  宣叙调  欢乐颂主题
②声乐部分
领唱、重唱   合唱
3、指导学生演唱《欢乐颂》主题
4、教师引导学生用器乐、声乐、指挥形式等表现《欢乐颂》音乐主题。
5、欣赏柏林爱乐乐团现场音乐会视频资料
小结：
贝多芬的音乐性格：充满矛盾、激烈冲突的戏剧性和勇往直前、热情澎湃的英雄性。
“自由和进步”是贝多芬终身追求的艺术与人生目标。
查阅资料自主学习

分组讨论交流：
贝多芬的生平及代表作品。

学生介绍为主，教师补充

根据课前搜集的资料
展开讨论

完整聆听全曲
聆听思考
学生讨论
聆听思考
根据课前搜集的资料
展开讨论

深入分析
重点欣赏
学生练习演唱音乐主题

师生合作：
1、学生用器乐形式表演主题音乐、
2、学生声乐演唱表现音乐。
学生讨论：

感受音乐从阴暗与绝望、痛苦与沉思、痛苦与斗争的发展，走向全人类的自由和解放、胜利与欢乐、团结和友爱。
培养学生自我学习，探索新知的能力。

通过短片介绍贝多芬的生平,使学生能更了解贝多芬的生活经历,为后面的欣赏作铺垫。

学习交响曲概念及交响乐队座位图的基本知识,为后面的欣赏作知识铺垫。

完整聆听全曲感受基本音乐情绪

激发兴趣

初步懂得交响乐的含义

对比聆听，思考讨论。

调动情绪
活跃气氛

理解贝多芬《第九交响曲》的思想内涵
感受交响乐的艺术魅力

（四）拓展与探究
1、用不同形式欣赏贝多芬的其他交响曲感受音乐风格特征。
第三英雄交响曲(卡拉扬指挥)
第五命运交响曲（舞蹈片段）
第六田园交响曲（动画片段）
2、分析古典主义音乐特征
继承德奥民间优良传统，确立了主调音乐风格，在音乐创作中的主导地位，奠定了古典类型的奏鸣曲式、交响曲、室内乐和歌剧的规范。他们的创作以崇尚理性、逻辑严密、内容充实、形式严谨、含义深刻、为特征，构成了古典主义的音乐风格。
学生观看视频思考
贝多芬的音乐给人们力量，充满热情和欢乐。
根据课前搜集的资料师生共同分析总结；

走进贝多芬的交响世界，深刻体会贝多芬的音乐魅力及音乐风格。

培养学生自主分析、鉴赏的能力

（五）延伸
1、引导学生从贝多芬音乐中感悟音乐与人生。
2、短片欣赏新时代的“贝多芬”

学生自由发言讨论
例举人物事例，感悟人生哲理
通过欣赏引导学生对人生的思考
八、教学评价设计
（一）以提问的方式，检测学生对教学中所设计的问题理解情况。
（二）探究讨论贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪、音乐风格，理解音乐内容。（以组为单位交流，教师评价）。
（三）师生合作表现音乐时对学生表演的评价。
（四）学生写一篇聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章后的感想。
九、板书设计
第十五节《贝多芬第九交响曲》 
《第九交响曲》第四乐章
器    引子（恐怖的号角）    斗争
乐                            
部    宣叙调（评判者）
分   
      欢乐颂主题            欢乐

声      独唱、四重唱        欢乐
乐                           
部
分      合唱                团结
十．教学反思
1.课堂开始为了调动气氛，集中学生的注意力，我安排了一名学生进行才艺展示，引出课题。然后引导学生回顾有关贝多芬的生平简介，激发学生的自主学习意识。
2.在欣赏乐曲时，我并没有直接地把音乐所描绘的情景、表现的情绪以及知识性的概念、形式和盘托出地告诉学生们，而是先给出问题，要求学生边听边想，最后才讨论、总结。意想不到的是同学们都很踊跃，大胆回答，课堂气氛浓烈，而且问题回答得都很不错。
3.课堂上运用电脑多媒体辅助教学，把视、听结合在一起。这样，学生的学习积极性和主动性都被充分调动起来，教学质量也大幅度提高了。
不足之处就是在知识的拓展和延伸的活动中，由于学生的音乐基本素养参差不齐，所以在短时间内完成还不是很理想。因此，如何使不同层次的学生的能力得到提高，还需进一步地探究。
总之，教完《贝多芬第九交响曲》这一课，我觉得还是比较成功的。能够顺利地完成所确定的教学目标。