英语教学设计Lesson17I'mLost？.doc

Lesson 17 I’m Lost！
【教材依据】 ：本课是冀教版三起小学英语四年级上册第三单元中的一课。课题是：Lesson 17 I’m Lost！
一、设计思路
1、指导思想。
本单元主要是围绕“Let’s Go！”这一标题展开的，主要目标是问路、指点方向、了解交通规则。而本课则是在本单元基础之上进行深化，让学生了解、熟知并自觉遵守交通规则。本课的内容都是和生活相关的，所以只有通过生活化的语言实践活动，在语言的操练中，培养学生的语言运用能力。在整个教学中，以师生互动，生生互动等情境式教学法为模式，通过学生自主参与式、探究式、发现式的学习方式，来达到本课的教学目标。
2、教学目标。
a.知识与能力
①能听、说、读、写单词：light、red、yellow、green。
②能理解并灵活运用句型：
Excuse me.I’m Lost.
Where is the Happy Restaurant?
Well,it’s far from here.
You can go there by bus.
Go straight and turn right at the traffic lights.
The bus stop is there.
b.方法与途径
情境教学法、讲授法、练习法、任务驱动法和自主学习法。
C.情感态度和价值观
①学生能够有礼貌的询问方向，并且给他人准确的指点方向。
②通过本课的学习，让学生了解交通规则，并在现实生活中能自觉遵守交通规则，做一名遵守交通规则的学生。
③通过各种指令性游戏或猜测性游戏培养学生积极的学习兴趣，让每一位学生都能积极参与，敢于开口。
④在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣和积极性，树立正确的英语学习信心，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。
3、 教学重点与难点。
教学重点：①能正确听、说、读、写单词：light、red、yellow、green。
②并能正确运用句型：
Excuse me.I’m Lost.
Where is the Happy Restaurant?
Well,it’s far from here.
You can go there by bus.
Go straight and turn right at the traffic lights.
The bus stop is there
教学难点：在生活中熟练运用本课单词和句型。
二、 教学准备
1.绘制路线图。
2.制作单词卡片以及交通信号灯。
3.制作汽车的奖励卡片。
三、教学过程
Step Ⅰ：Warming-up.
1.Greeting.
Hello boys and girls！How are you today？
2.Sing the song：How Are You？
(英语教学应该寓教于乐，根据学生的认知能力，该环节将英语教学与学生感兴趣的歌曲紧密结合起来，既可以增加学生英语学习的兴趣，同时也可以快速的把学生的注意力集中在课堂教学中。)
3. Review.
T：Today，let’s go to the restaurant together.Boys drive a car and girls drive a taxi.Please shout with me:
Boys: Car、 car、 car, go、 go、 go.
Girls:Taxi、 taxi、 taxi,go、 go、 go.
T:Both of you are great.You will go ahead.Now,children.Let’s play a game:I say you do.
(课前通过指令性游戏：向左转、向右走、直走，既可以活跃课堂气氛，也可以准确把握新旧知识的联系，为学生学习新知识做好铺垫。)
Step Ⅱ：Post-reading.
1.图片导入教授traffic lights.
T:Look，what are they？（师出示交通信号灯的图片）
Ss：......
T:They are traffic lights.
tr：/tr/ a：/æ/ c：/k/ traffic
igh：/aɪ/ light
（输入环节，摒弃了以往教师领读式的学习模式，通过音标的输入，引导学生在学习音标的基础上，自主尝试学习单词，真正发挥了学生的主观能动性。该环节的教学中，应时刻关注学生的学习状况，并时不时的给与鼓励与评价。）
T：Now，children.I say the sound of the word and you must say the word quickly.
(操练环节，师通过说音标/æ/和/aɪ/让学生去猜单词，既巩固了这两个单词，又可以让学生加深对音标的记忆，为今后用音标教授单词打下良好的基础，师适时评价。)
2. 人文渗透。
Traffic lights are very important.In our life,we should obey the rules of the traffic lights.
3. 视频教授交通信号灯。
T:Watch the video and answer the question：
What’s the video talk about？
（视频教学的运用，可以让学生迅速获取到教学中的知识点，满足了小学生个性化发展的心理需求，使得他们的学习变得更加积极主动且高效，且可以渲染课堂教学氛围，通过创设情境，给学生带来不同寻常的声觉效果和视学效果，师适时评价。）
Ss：Traffic lights.
T：How many colors are there in the traffic lights？
Ss：Three.
T：What are they？
S1：Red.
S2：Yellow.
S3：Green.
T：Watch the video again and get the meaning of the colors.
......
(活动：学生看完之后，找三位学生将相应的指令贴在交通信号灯的旁边，师适时评价。)
T:Children，after watching we know that “Red is ......”，o /ɑː/，try to read it.
Ss：Stop.
T:Stop，stop.Red is stop.
Ss：Stop，stop.Red is stop.
T:And green is......
Ss：Go.
T:Read after me：Green is go.
SS：Green is go.
T:And yellow is...... ai/eɪ/，try to read.
SS：Wait.
T:Read after me：Wait，wait.Yellow is wait.
SS：Wait，wait.Yellow is wait.
T:Now children，let’s play a chant:
Wait,wait,yellow is wait. Stop,stop,red is stop.
Go,go,green is go. Let’s go. Go,go,go!
SS:......
（在chant中，复习本课单词和句子。该环节在朗朗上口的chant中让学生读唱，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，使枯燥的课堂气氛变得丰富多彩，师适时评价。）
Step Ⅲ：While-reading
1. T:OK,children.Let’s go to the restaurant.Turn to page 42,read part 2 and answer the following questions:
Q1:How does she go to the restaurant?
Q2:Where is the bus stop?
Q3：Circle the bus stop on page 43.
(孩子们在以前学习的基础上可以自主去朗读课文，此环节，让孩子们通过小组合作的方式去合作探究问题的答案，有助于发挥孩子们的学习主体性，师适时评价。)
2. Role-play
(此环节通过师生练习、生生练习以及小组的模仿练习，加强学生的口语交际能力，师适时评价。)
3. Teaching letters and sounds.
T：Children，we are in the restaurant.Let’s go into and eat some food.
(此环节，教师通过吃食物的游戏，让孩子们在玩乐中掌握字母组合：tr、dr、ck、qu、ing的发音，真正达到寓教于乐的教学目的，在玩乐中师适时评价。)
StepⅤ：Post-reading.
小组活动。
1.师将提前准备好的地图发给各小组。
2.请各小组长选择任务：（师提前制定任务驱动卡片，由困难到容易分别命名：A,B,C,D）
3.各小组完成任务。
4.上台展示成果，师鼓励，评价。
StepⅥ：Homework.
1.Listen to the tape and read after it.
2.Make a Ming-map of this lesson.
Step Ⅶ：Blackboard design.
Lesson 17 I’m Lost！

Red is stop！

Yellow is wait！

Green is go！

四、教学反思
本节课围绕“问路-指路”这条主线展开描述。在整个教学设计中，我结合本班学生的实际，通过音标教授学生自主学习单词，通过视听引导学生学会自主探究、自主发现问题，进而去解决问题。教学中严格依照“以生为本，以学生为主体”的教育理念，让学生主动参与到语言的学习中，且寓教于乐，让孩子们在轻松愉悦的气氛中快乐的学习。整堂课的教学中贯穿了诊断性评价、相对性评价、形成性评价以及总结性评价，让学生在不同形式的评价中，及时了解和发现自己的不足，并改正，本节课收效良好。不足之处在于孩子们初次接触音标学习单词的方法，没有达到教师的预期目的