六年级上册第五单元作文教学设计.doc

六年级上册第五单元作文教学设计
一、教材及教学分析
本次习作训练是本单元教材位于人教版六年级上册第五组。其中有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要学生交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。 “口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。
二、教学对象分析
写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过一两件事写出人物的个性，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。
六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。
三、教学目标：
  知识与技能：通过学习，让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作的描写等，能够写出比较生动的场景片段。
 过程与方法：运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性，写出人物特点。
情感态度与价值观：通过介绍自己的小伙伴，以增进学生之间的友谊。
四、教学方法：
  引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学重点、难点
1.学生能运用学过的描写方法来描写人物的形象，使人物形象能栩栩如生。
2.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性  
七、教学过程：（应体现教学内容、师生活动、教学意图）
一、猜谜语，导入新课
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友，猜猜他是谁。
课件出示：猜一猜
1、个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不宽不窄，耳朵不圆不大——你猜他（她）是谁？
2、黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙，看到吃的就口流涎水，两眼放光——你知道他（她）又是谁？（生讨论交流）
小结：我们之所以一眼就能认出猪八戒，是因为我们抓住了他的特点，这个特点不光体现在他的长相上，还有他的性格特点呢。今天我们也一起写写小伙伴的特点，希望你写的小伙伴也让人读了如见其人。
二、揭示课题、明确要求：
1、请同学们读读这次习作的要求：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示）
2、说说本次习作的要求是什么。生答，师相机板书：小伙伴 特点
三、回顾课文 归纳方法
第五组课文围绕“走近鲁迅”的专题来安排学习，通过学习一个为自己想得少、为别人想得多，爱护、关心下一代、不怕挫折、不畏迫害的顽强斗争精神的鲁迅先生的逼真形象展现在了我们面前，那么作者都用了哪些写作方法使人物的形象如此栩栩如生呢？请同学们再来回顾一下吧！
（1）抓住外貌、动作、语言、神态、表情及“我”的感受等细节描写刻画人物的方法。
（2）精选典型事例来突出人物性格特点。
（3）运用对比的写法来反映人物的性格特征。
四、了解特点、拓宽思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的小伙伴有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生说）一个人的特点有不少，有……
3.大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
五、紧扣例文，借鉴习作方法
1.说得得真好，大家能够说出了自己小伙伴的特点。我们现在来回忆一下本单元中我们认识的主人公——少年闰土，他给你留下了什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。 
（聪明能干）的闰土　　　　　　　　（机智勇敢）的闰土 
（活泼可爱）的闰土　　　　　　　　（知识丰富）的闰土 
2.知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征又是从文中哪几件事例中体现出来的？（生：雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜田刺猹、看跳鱼儿。）
3.同学们的记性真好。要想把一个人写得活灵活现，光通过一两件事，行吗？还需要对人物进行哪些描写呢？
生齐说，师板书：外貌、语言、动作、神态、心理。
4.说得很好，其实，这几个方面的描写，彼此之间并没有分得那么清楚，可以单独写，也可以穿插共同使用。下面的两个场景描写就是以这种写法来体现人物性格特点的。好，我们来读一读下面两段例文。（课件出示）方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）
5.让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）
6.你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者不知道 。而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）
7.我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
8.看来咱们对课文中的人物描写掌握得相当好，而且对各种描写的作用也深有研究，只有这样注重细节描写，才能凸现人物个性。
9.再看看一个同学的习作原文与修改文的不同。
学生习作： 唐僧之现代版
他有着唐僧一样清秀的面孔，有着唐僧一样憨厚的性格，有着唐僧一样唠叨的习惯……
（修改文改为：还记得《大话西游》中那个唐僧吗？他是否让你“佩服”的五体投地？我身边就坐着这样一个令你五体投地的现代版的唐僧。）当你上课时正与“周公”相会时，耳边总会响起这样的“问候”：“你困了？”“你真的困了？”“你真真真的困了？”“你要是真困了，我就不打扰你了”（修改文增加了：“作个好梦”“你睡着了？”“你能睡着吗？”……不把你“烦” 醒，“唐僧”是绝不会停下来的，朦胧中看着他那上下蠕动的嘴唇，似乎在念着紧箍咒。让你头晕目眩，此时你可以深切的体会猴哥当年的痛苦。）而当你用喷火的双眼瞪他时，他却像唐僧对观音姐姐似的虔诚地微笑，让你恼怒全无。“唐僧”就是用这样唐僧式的方法叫醒熟睡的你，让你振奋精神，重新投入到学习中来。
小结：修改文删去了作者对人物个性的概括性语言，设置了悬念，引起我们的阅读兴趣。第二段增加了语言、动作细节描写，使人物个性跃然纸上，引人发笑。
（四）、总结本课，动手习作
1.结合以上本组作家的力作与同学的修改文，同学们想想写出人物的个性应遵循哪几条原则呢？看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实， 具体事例一两件，人物如同站眼前。
2.举例要举什么例子比较好？
学生：举突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。
六、总结本课，动手习作
1、接下来，就请你捕捉生活中最能体现你伙伴特点的一两件事情， 写一个片段，运用外貌、语言、动作、神态等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加具体。多媒体出示：习作要求（学生静心写作）
2、学生习作，教师巡视指导。
3、修改习作，展示交流
好的作文是修改出来的，请同学们参照下面几条标准给自己的作文评评分，并进行修改。
（1）书写工整，语句通顺，恰当运用标点符号。(20分）
（2）抓住人物特点，选取事例典型突出。（30分）
（3）运用了语言、神态、动作、心理活动等细节描写方法。（30分）
（4）运用了好词好句，语言生动形象。（20分）
4、教师小结：这节课，我们通过具体的一两件事写出了小伙伴的特点，同时，我们也学会了运用（指板书）外貌、语言、动作、神态等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加具体。

板书：　　 我的小伙伴（写人）
               小伙伴：    外貌 心理 动作 语言 神态
特点： 品质 （）
性格 爱好