藤县实验中学梁月梅伴性遗传教学设计和教学反思.docx

《伴性遗传》教学设计
藤县实验中学 生物组 梁月梅
一、教材分析
“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节 《人类遗传病》的学习打下基础。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、学情分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。安排学生积极参与到自主认知的活动中来。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）说出伴性遗传的概念，知道人类红绿色盲的遗传方式。
（2）理解伴性遗传现象（人的红绿色盲）遗传原理和规律。
2、能力目标
（1）运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
（2）通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观方面
（1）通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。
（2）通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。
（3）在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。
四、教学重难点
重点：1、伴X隐性遗传的规律。
难点：以人类的红绿色盲为例的伴性遗传方式的推导。
五、教学方法
（１）利用多媒体课件，采用探究、讨论相结合模式,利用资料分析和遗传图解，
（２）讲练结合的方法对知识进行巩固。
六、教学流程

导入新课：
网络调查色盲情况，并向学生展示调查结果。
学生活动
书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率
表达和交流
归纳红绿色盲的遗传特点
学生探究活动：人类色盲的遗传规律。
根据红绿色盲的遗传特点和遗传规律。引导学生对其他伴性遗传的探究。

七、教学过程
教学环节
教师内容
学生活动
教学意图
创设问题情境导入新课

一、伴X隐性遗传的基因型 

二、红绿色盲的遗传方式

三、伴X隐性遗传特点

出示红绿色盲检查图，让学生自测一下，并简要指出红绿色盲对于人类本身造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程——英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？，从而引出伴性遗传。

什么是伴性遗传？

一、伴X隐性遗传：
活动1：红绿色盲遗传家系图谱分析
屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，介绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并讨论以问题：

（1）红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（2）红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？

2、请小组讨论正常色觉和红绿色盲可能存在基因型与表现型情况。然后让小组上黑板抢答
性别
女
男
基因型

表现型

活动2：通过小组竞争巩固红绿色盲相关基因型的写法。
活动3：红绿色盲患者家族婚配类型有哪些？让学生充当医生，给四个情景让学生帮助来咨询的人分析他们的后代情况，引导学生尝试写出几种婚配类型的遗传图解，分析患病情况，派小组上台展示结果，分析情况。
情境一：A小姐是色觉正常并不携带红绿色盲基因，她的丈夫患有红绿色盲，请分析后代患色盲症的情况。
情境二：B小姐是一名红绿色盲基因症携带者，她的丈夫色觉正常，请分析后代患色盲症的情况。
情境三：C小姐是一名红绿色盲基因携带者，她的丈夫是红绿色盲症患者，请分析后代患色盲症的情况。
情境四：D小姐是一名红绿色盲症患者，她的丈夫色觉正常，请分析后代患色盲症的情况。

归纳总结：伴X隐性遗传特点
1、 给出全国男女患病数据。

X X
B
B
b
X X
B
X Y
B
X X
X Y
X X
B
B
B
b
B
2、展示“四种婚配方式组合成一个家系”图
通过分析引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”“隔代遗传”的结论。
3、通过分析女色盲色盲基因的遗传，得出“女色盲的父亲和儿子患色盲”的结论

引导学生归纳总结红绿色盲的遗传特点。

学生看图识别，进行自我色盲检测。
学生思考，回答
认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

学生看书回答

学生思考讨论后回答
（1）伴X

（2）隐性
学生活动：小组比赛，规范正确书写要求

两个小组派代表上来进行红绿色盲基因型的判断竞争
思考后回答：

学生小组讨论写出遗传图解，派代表上台展示分析四种情景的后代的情况，写在导学案上，展示结果。

学生观察、讨论得出
1、色盲男性患者多于女性 

学生观擦分析得出：
2、隔代交叉遗传（父传女，母传子）

学生观察讨论得出：
3、女性患者的父亲和儿子一定患病
学生总结得出伴X隐性遗传的特点。
伴X隐性遗传特点:
(1)色盲男性患者多于女性 
(2)隔代交叉遗传（父传女，母传子）
(3)女性患者的父亲和儿子一
通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。
道尔顿发现色盲的小故事不仅激发学生的学习兴趣，还对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。
 学会概念

探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象、提出问题、讨论问题 、提出依据释疑、结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

通过抢答的方式激发学生的学习热情。

通过竞争游戏来激发学生的兴趣，在快乐的游戏中掌握基因型的写法
遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。
 通过角色扮演，小组讨论，引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生科学的思维方法

运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法，达到教学里的能力目标。

通过层层设卡，步步深入突出重点，强化重点内容，达到教学相关目标。

培养学生应用所学知识的思维和能力，巩固所学知识，学会举一反三
课堂小结
总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。
学生总结归纳
帮助学生建立知识框架
反馈练习
课堂相关练习巩固
学生演练，并回答
巩固所学知识点。

七、板书设计：
第3节 伴性遗传
一、伴性遗传
1、概念：
2、红绿色盲的遗传方式：
3、伴X隐性遗传特点：
八、教学反思：
本节课重难点突出，又没有实验，重点的突破就是引导学生能够一直带着疑问跟随教师创设的情境，由被动学习变成知识的思维探索者，培养学生的观察能力，解决问题能力，和分析归纳能力。
本节课学生达到了对观察、分析、交流、归纳及表达能力的锻炼；教师也能体会到穿针引线的指导作用。
但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步探讨。