学生学习心理研究.pptx

学生学习心理研究,学生学习心理研究,第1页,情绪与情绪智力,压力与心理健康,情绪调整,不良学习情绪辅导,学生学习心理研究,第2页,（一）情绪智力结构,个人 社会,意识,行为,自我觉知,社会觉知,自我管理,社会技能,学生学习心理研究,第3页,“,认识你自己！”,1,、自我认知：,认知自己价值观、人生方向和目标，,认知自己性格特征，,觉察自我情绪改变及原因等。,学生学习心理研究,第4页,低情商对外界刺激情绪反应模式,直接采取反应行为,高情商对外界刺激情绪反应模式,并不马上回应，而是进行理性判断、分析和思索。,我应该怎样作出反应才能得体地、利人利己地处理眼前事情？,冷静理智、处变不惊、从容应对,学生学习心理研究,第5页,健康人能够对自己生活和命运做自我指导、自我管理、自我负责。,2,、自我管理,学生学习心理研究,第6页,观音拜自己,某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人问：,“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段怎样？”观音说：,“,我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。,”,这人立刻跳出檐下，站在雨中：,“,现在我也在雨中了，该度我了吧？,”,观音说：,“,你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，无须找我，请自找伞去！,”,说完便走了。,第二天，这人碰到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发觉观音像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。,这人问：,“,你是观音吗？,”,那人答道：,“,我正是观音。,”,这人又问：,“,那你为何还拜自己？,”,观音笑道：,“,我也碰到了难事，但我知道，求人不如求己。,”,神助自助者。自己才能救自己，对自己负责。,学生学习心理研究,第7页,2,、,自我管理,控制冲动：糖果试验,学生学习心理研究,第8页,“,其实人与人都很相同，不一样就那么一点点。”,米伽尔：,“目标导向自发式延迟满足”,。只有抑制冲动才能有效达成某种目标。,诸葛亮羽扇,学生学习心理研究,第9页,3,、认识他人,庄子就说：“凡人心，险于山川，难于知天，天犹有春夏秋冬，旦暮之期。人者，厚貌深情。”,孔子“听观法”。知人不能只是,“听其言”,，还要,“观其行”,。,“八风吹不动”，“端坐紫金莲”,学生学习心理研究,第10页,诸葛亮“知人七法”：“知人之道有七焉。,一曰间之以是非，而观其志；,二曰穷之以辞辨，而观其变，,三曰咨之以计策，而观其识，,四曰告之以祸难，而观其勇；,五曰醉之以酒，而观其性，,六曰临之以利，而观其廉，,七曰期（约定）之以事，而观其信”。,学生学习心理研究,第11页,真诚待人,真诚就是表里如一、前后一贯、言行一致。因为没有需要掩饰，故较少心理负担。,善于沟通,4,、妥善处理人际关系,学生学习心理研究,第12页,学会,与学生“,沟通”,（一）学会倾听,:,能听倾诉、会听话音、懂听心声,（二）学会换位思维,:,同理心,（三）学会表示,:,口头语言、肢体语言、书面语言,学生学习心理研究,第13页,在日常教育教学活动中，咱们经常看到以下沟通情景：,老师和学生都是合作态度，主动反馈；（互动）,老师和学生有沟通，但沟通不通畅；,老师讲，学生不听；,学生与老师唱反调,学生学习心理研究,第14页,学生：,跟他们说也没用！,老师：,为何这么不听话？,反省：我会倾听吗？听与说哪个更主要？,三个金人,学生学习心理研究,第15页,倾听是一门艺术：,能听倾诉、会听话音、听懂心声,林克莱特与小男孩,（一）、学会倾听,:,学生学习心理研究,第16页,（一）、学会倾听,:,能听倾诉、会听话音、听懂心声,A,良好情绪,B,中立态度,C,学习“停 看 听”，接纳对方感受,学生学习心理研究,第17页,A,、学会倾听：心平气和,我能不生气吗？,1,、不幸事件：视孩子不听话行为是很严重、不得了事，进而担孩子未来会怎样怎样。,2,、应该、必须：认为身为老师非对孩子行为加以纠正或训戒，不然孩子难以改过向善。,3,、无法、不能：以为自己不能放纵孩子，无法忍受孩子犯错。,4,、自责、内疚：以为孩子不好行为是自己无能、没有价值、没有面子。,学生学习心理研究,第18页,你能不生气,情绪权力在自己。,ABC,理论,孩子在成长中，错误在所难免。,孩子不 听话确实令我难过，但天并没有塌下来,“即使我不喜欢孩子这么子，可能他是有原因”,孩子学习成绩差，难免有这种情形，但并不代表是世界末日，我能够试著去接纳他,孩子不听话，并不意味著我没有价值,学生学习心理研究,第19页,情绪,ABC,理论,A,活动事件,B,信念,C,情绪和行为结果,决定人情绪反应不是事件本身，而是对事件态度和想法。,咱们能够经过改变人非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。,学生学习心理研究,第20页,A,诱发事件,B,信念（想法）,C,结果：情绪、行为,这次数学考试不及格,太难了，我能力不行,消极、担心，放弃,这次数学考试不及格,自己没有好好复习,平静，努力,学生学习心理研究,第21页,非理性想法特点,非此及彼（思维绝对化）,过分引伸、以偏概全（思维片面化）,糟糕至极,完美主义,学生学习心理研究,第22页,著名专栏作家哈理斯和朋友在报摊上买报纸，那朋友礼貌地对报贩说了声谢谢，但报贩却冷口冷脸，没发一言。,“这家伙态度,很差，是不是？”他们继续前行时，哈理斯问道。,“他天天晚上都是这么，”朋友说。,“那么你为何还对他那么客气？”哈理斯问他。,朋友答道：“为何我要让他决定我行为,？”,学生学习心理研究,第23页,一个成熟人握住自己高兴钥匙，他不期待別人使他高兴，反而能将高兴与幸福带给別人。,每人心中都有把“高兴钥匙”，但咱们却常在不知不觉中把它交给別人掌管,。,学生学习心理研究,第24页,走进大自然,学生学习心理研究,第25页,B,、学会倾听：中立态度,一个沟通片断,儿子：“母亲，对不起！”,母亲：“发生什么事了，来！告诉母亲。”,儿子：“我不敢，因为你会生气。”,母亲：“不会！母亲确保不生气，快！好乖！跟母亲说，发生什么事了？”,儿子：“今天我和汉祥打架，被老师处罚扫一个礼拜厕所，老师还说要打电话告诉你。”,母亲：“什么？你又和人家打架，你怎么那么不听话，开学才多久，已经跟多少人打过架？你是想气死母亲才高兴，是不是？”,儿子：“你不守信用，说好不生气，还骂人。”,母亲：“自己做错事还顶嘴。”,儿子委屈跑回房里，客厅里留下气急败坏母亲。,学生学习心理研究,第26页,倾听态度之一：中立,倾听技巧（,Listening,）可分两种：,“被动式倾听”意思是用体语（包含点头、微笑、注视、坐姿等）和有程度语言（如“是”“我明白”等）向学生表示，老师正在留心倾听你讲话；,“主动式倾听”，意思是老师用主动方式使当事人明白我正在留心倾听。,学生学习心理研究,第27页,在实践中，,1,、倾听意味着学会缄默，学会全神贯注，并学会设身处地地去体验受导学生内心感受并做出富于同感反应。,2,、倾听也不是要老师放弃个人信念与价值观，而是要学会兼容并蓄，学会从他人角度思索问题，并学会在不放弃个人信念与价值观条件下，接收他人信念与价值观，以能够更加好地体验其感受把握其思绪，做出由衷同感反应。,“在沟经过程里，倾听包含五个条件：,不批评、不判断、尊重、敏锐、以对方为中心。,”不批评和不判断主要是勉励当事人深人表露自己，这么老师才能真正了解学生看法和处境。,学生学习心理研究,第28页,倾听态度之二：打开情绪瓶塞,孩子：“老师最讨厌了，每次都给这么多作业，害我都没有时间玩。”,父母甲：“你怎么能够这么说老师呢，他也是为你好。”,父母已：“老是想玩，考试快到了！”,父母丙：“听起来你很失望，太多功课使你不能去玩？”,学生学习心理研究,第29页,倾听艺术,有净化作用倾听,孩子：母亲，我讨厌上学，因为全班同学都欺侮我。,母亲：全班同学都欺侮你？,孩子：对啊！我跟小琪借橡皮擦，他都不愿借我。,母亲：你以为很没面子。,孩子：晓珍和我赛跑输了，就说我偷跑。其实我根本没有偷跑。,母亲：嗯，还有呢？,孩子：老师叫我登记成绩，他们就说我是马屁精。,母亲：喔,孩子：作文被老师贴在墙报上，国权就说我是抄来。其实，我哪有抄。,学生学习心理研究,第30页,母亲：那怎么办？全班儿童都在欺侮你。,孩子：其实,也没有啦,不是全班啦,母亲：有二分之一同学在欺侮你。,孩子：也没有那么多啦！,母亲：最少有十个同学欺侮你吧！,孩子：哪有？这次班上全数经过，我当选模范生呢！,母亲：哦,孩子：其实就只那三个人啦！因为他们嫉妒我功课比他们好！可是,也还好啦！上次他们还请我吃冰淇淋，有一次我脚痛，国权还帮我抬午餐呢！,学生学习心理研究,第31页,停,:,暂停手中工作,注视对方,提供学生表示感受时间和空间,看,:,仔细观察学生沟通时非语言行为表现,听,:,倾听学生说什么，了解话语中隐含意义,C,、学习“停 看 听”,学生学习心理研究,第32页,（二）学会换位思维,:,别拿自己尺子量对方,你看到了什么？,学生学习心理研究,第33页,学生学习心理研究,第34页,学生学习心理研究,第35页,学生学习心理研究,第36页,1,、两个错误：,错误之一,:,出主意,错误之二,:,评价,学生学习心理研究,第37页,错误之一、,出主意：阻止了对方倒苦水,当配偶诉苦时，咱们也轻易出主意，因为咱们轻易认为，配偶碰到问题需要咱们帮助。,但实际上，对方是想交流感受。这种思维上错位也会惹出很多不愉快。,学生学习心理研究,第38页,小说,咱们都有心理伤痕,妻：累死我了，一下午谈了三批客户，最终那个女，挑三拣四，不懂装懂，烦死人了。,夫：别理他，跟那种人生气，不值得。（提提议）,妻：那哪儿行啊！客户是上帝，是我衣食父母！（以为丈夫不了解他，烦躁）,夫：那就换个活儿呗！（接着提提议）,妻：你说倒轻易，现在这份工作多难啊，甭管怎样，每个月我还能拿回家三千多块。都像你活儿，是轻松，可是每个月那几百块钱够谁花啊？眼看滔滔就要上大学了，每年学费就万把块吧。,（以为委屈，丈夫不了解，还说风凉话，开始埋怨）,学生学习心理研究,第39页,夫：嘿，你这个人怎么这么不知好歹？人家想帮帮你，怎么冲我来了？（也动了气）,妻：帮我？你要是真有本事，像隔壁小萍丈夫那样，每个月挣个四五千，就真帮我了。,夫：看着他人好，嫁给他啊！不就是那几个臭钱吗？有什么了不起！,这是一次糟糕沟通，妻子只是想倒倒苦水，但丈夫把“苦水”当成问题，急着出主意。假如他放弃这种意识，而只是倾听，那就是另一个情形了。,学生学习心理研究,第40页,妻：累死我了，一下午谈了三批客户，最终那个女，挑三拣四，不懂装懂，烦死人了。,夫：大热天，再遇上个不懂事客户是够呛。快坐下来喝口水吧（把他平日爱喝冰镇酸梅汤递过去）。（对感受表示了解）,妻：诶，挣这么几个钱不轻易，为了滔滔今年上大学，我还得咬牙干下去。（感到了丈夫了解和关切，继续倒苦水）,学生学习心理研究,第41页,夫：是啊，你真是不轻易，这些年，家里主要靠你挣钱撑着。我这个挣公家饭人，最多能整个宽大房子回来。（表示接收）,妻：话不能这么说，滔滔功课、人品，没有你下功夫，哪能有今天模样？诶，咱们都不轻易。（感受到了接收，也回报接收）诶，厨房里烧了什么哪，这么香！,夫：红烧狮子头。（得意笑）滔滔，别学拉，吃饭！母亲回来了！,学生学习心理研究,第42页,错误之二、,评价,评价包含称赞和抨击，目标是为了控制对方，都是自己在用自己坐标体系去评定对方。自己是唯一主体，对方是客体。在亲密关系中，没有些人喜欢这种评价。,学生学习心理研究,第43页,小说之二、“我能被提拔就怪了”,张太太,32,岁，丈夫,34,岁，两人结婚,5,年，有一个,4,岁儿子。现在，两口子陷入了冷战，丈夫没有和他说话兴趣，妻子则拒绝和丈夫过夫妻生活，这种情况已经连续了一年多了。张先生说，他每次一讲话，妻子就会打断他，对他妄加评论，让他极难受。,譬如，在六个月前，企业准备提拔几名中层经理，他也在列。当日一回家，他就告诉妻子这件事情。但妻子还没听完就打断了他：“得了吧，你能被提拔才怪呢。”,学生学习心理研究,第44页,“,你神经病啊，”张先生愤恨地回击了太太，“你怎么知道我不能被提拔？”说完这句话，张先生头也不回地回到自己房间，重重地关上了房门。,张太太意犹未尽，想跟进去跟丈夫吵架，但丈夫把门反锁了，于是，他在门外骂了很久。,在咨询室里，张先生说：“每次谈话都是这么，我还没说两句，他就插话。”,“这个时候，你有什么感受？”,“郁闷，恼火，以为他不了解我，不可理喻，最终干脆就不和他说话。”,学生学习心理研究,第45页,“,用不说话处罚太太？”,“是，我很愤恨，每次他打断我说话，我都感到愤恨。”,“知道我为何打断他吗？”张太太激动地说，“他说话总是幼稚不成熟，等他把废话讲完，哪有这种道理。我常给他讲做人道理，他都看成耳旁风，然后在工作上得到教训。你说，我多么着急！”,“你了解我吗？你怎么知道我就升不了职？”,学生学习心理研究,第46页,“,你和我都处不来，你人缘能好吗？”张太太说，作为妻子，他对丈夫太了解了，他一张嘴就知道他要说什么。至于他优点和缺点，他更是一目了然，所以他有资格断定丈夫升不了职。而且，“我学历比你高，我职位也比你高，我必定比你懂多，我指点你也是理所应该。”,“但你知不知道，”张先生说，“我三个月前就升了，全部门就我一个人。”,“啊，”张太太瞪目结舌，“那，那你为何不告诉我？”,学生学习心理研究,第47页,“,我一开始就知道升职机会很高，我回家告诉你，只是为了和你一起分享开心感觉。不过你指责让我以为像是吃了一只苍蝇。”,“丈夫把你晾在外面你是什么感觉？”我问张太太。,“我一心想给他好提议，他不接收，这让我很恼火。我是关心他才这么对待他，我怎么不去给他人提议？他从不考虑我好意，我忍不住要骂他。”,学生学习心理研究,第48页,点评：张太太犯了一个最显著错误：他太爱评价，而且偏爱批评。评价是阻断交流最常见原因，丈夫想和他分享喜悦，但他一评价，丈夫以为受到了伤害，就失去了交流兴趣。,学生学习心理研究,第49页,一些人之所以喜欢评价，是因为他们学来了父母对自己交流方式。父母要指点孩子，告诉孩子什么地方做得对，什么地方做得不对。不过，这是一个“我行，你不行”关系模式，假如一个喜欢“我行，你不行”人恰好碰上“我不行，你行”配偶，两个人关系就丝丝入扣，也会达成一个平衡。不过假如对方不认为我不行，那么这种关系就会触礁。,而且，急于评价人着眼点也是“处理问题”，而不是“交流感受”。张太太说，他是好意。什么好意那？就是指点丈夫，提升他社会竞争能力，这是“处理问题”思绪。不过，他不知道，“交流感受”才是配偶、密友等亲密关系进行绝大多数沟通目标。,学生学习心理研究,第50页,2,、同理心（共情）,设身处地地站在学生立场上思索问题，把学生内心想法当成自己。与学生产生同感。不指责、不批评。,学会设身处地，将心比心：,“,体谅,”,学生学习心理研究,第51页,人际交往中黄金法则与反黄金法则,黄金法则：,“像你希望他人怎样对待你那样去对待他人！”,要得到他人尊重，首先要尊重他人；,要得到他人了解，首先要了解他人；,要得到他人关心，首先要关心他人。,学生学习心理研究,第52页,（三）学会表示,:,口头语言：幽默、委婉、含蓄,肢体语言：眼神、面部表情、体态,书面语言。,学生学习心理研究,第53页,人际关系简单化：,不纠缠于利弊得失，因为还有根本利益在；,不纠缠于局部是非，因为还有大道理在；,不在意一时输赢，因为还有主要目标在；,不刻意追求人际关系完美，因为还有个人尊严在；,作学问要在无疑处有疑；,待人须要在有疑处不疑。,学生学习心理研究,第54页,学生学习心理研究,第55页,（二）压力、应付与心理健康,心理问题,发生率,压力,承受力,学生学习心理研究,第56页,社会压力,人格原因与压力,家庭压力,工作压力,环境压力,21,世纪,压力时代,角色含糊,人际应激,职业发展,组织结构,家庭与工作,技术应激,社会、科技飞速发展,剥夺个性发展,噪音污染,空气污染,过分拥挤,缺乏相互独立,缺乏交流沟通,缺乏共同处理问题能力,A,类型行为模式,高血压人格,抑郁型人格,癌症敏感型人格,酒精型人格,压力时代,学生学习心理研究,第57页,负性生理反应,1,、心率加紧，血压升高；,2,、肠胃失调，如溃疡；,3,、轻易疲劳；,4,、经常头痛；,5,、肌肉担心、疼痛；,6,、睡眠质量差；,等等,负性心理反应,1,、焦虑、担心、迷惑或急噪；,2,、感觉压抑；,3,、退缩和抑郁；,4,、厌烦和工作不满；,5,、注意力分散；,6,、自信心不足；,7,、习得性无望；,等等,负性行为反应,1,、服药、去医院增加；,2,、饮食过分；,3,、冒险行为增加；,4,、攻击性行为；,5,、工作拖拉、效率低；,6,、与家人和朋友关系恶化；,等等,压力反应,生理表现,行为表现,心理表现,学生学习心理研究,第58页,压力和压力源,关于压力,压力 是指个体与环境相互作用过程中，面临一定生活事件和情境，所感受到威胁时一个担心状态。,压力源与生活事件,生活改变与生活事件、创伤性应激,生活琐事,心理原因：挫折和冲突,压力反应,生理反应、情绪反应,学生学习心理研究,第59页,压力情绪反应,恐惧,焦虑,无力感,抑郁,愤恨,敌意,怜,自,学生学习心理研究,第60页,（三）情绪调整,认知调整法,客观评价自我、克服错误思维方式,愉快情绪法,自得其乐、笑口常开、助人为乐、成功体验法,负面情绪消除法,合理宣泄、松弛法、目标转移法,自我防御法,学生学习心理研究,第61页,团体组员行为面面观,乔哈里窗口,(Johari Window),他人知道,自己知道,自己不知,他人不知,（,A),公开区,（,B),盲目区,（,C),隐秘区,（,D),未知区,防卫、孤立自我 开放、协调自我,学生学习心理研究,第62页,开放自我,A B,C D,A B,C D,防卫自我,学生学习心理研究,第63页,（四）,不良学习情绪辅导,考试焦虑,诊疗评定，发觉问题,调动学生学习主动性，提升学习效率,增强学生应考自信心,调整身心状态,系统脱敏,学生学习心理研究,第64页,系统脱敏,制订考试焦虑等级,临考前两周,临考前一周,临考前一天,考试当日早晨,走进考场,拿到考卷,碰到题目做不出,想象、放松，逐层脱敏,学生学习心理研究,第65页,案例：不良学习情绪辅导,问题概念化,应该学好数学，担心数学学习上失败,个案特点,敏感、父母要求严格、自信不足,诊疗分析,期望过高，,错误认知：不能容忍失败,学生学习心理研究,第66页,四、学习策略训练,文盲不识字？,未来文盲不会学习人,学生学习心理研究,第67页,最有价值知识就是方法知识。,笛卡尔,信息加工策略；,资源管理策略；,自我调控策略。,学生学习心理研究,第68页,（一）信息加工策略,复述策略,学习者主动地以语言方式、出声或不出声地重复先前学过材料，以帮助记忆。,精细加工策略,利用表象、意义联络或人为联想等方法对学习材料精心加工，以增加了解和记忆。,组织策略,对学习材料进行一定归类、组合，方便于学习和了解,基础学习策略利用,学生学习心理研究,第69页,信息加工策略利用,复述策略利用,多背诵、巧划线、常概括,精细加工策略利用,谐音法、奇特联想法、关键词法、位置法,组织策略利用,轮廓法、地图法,略去枝节、删去多出、代以上位、择其要义,学生学习心理研究,第70页,（一）复述策略,规律一：遗忘总是先快后慢,学生学习心理研究,第71页,怎样预防遗忘,?,记忆策略,及时复习,(,先密集、后稀疏,),坚持复习,重复记忆,(,重复强化,),过分学习,如：在完全能够背诵后再增加一定,时间,和,背诵次数,，记忆效果会大大改进。,学生学习心理研究,第72页,他山之石,华师附中心理试验班学习心得,五步学习法,:,1.,不求甚解地预习,2.,认真听课,3.,课后,2,分钟回想,4.,做作业前看一遍书,5.,做作业,学生学习心理研究,第73页,规律二,:,处于中间部位材料不易记忆,斑马、菊花、土豆、野猪,狐狸、书架、骆驼、铅笔,白菜、冬瓜、海豚、牡丹,学生学习心理研究,第74页,前摄抑制 后摄抑制,中间内容受 两个抑制影响,前,中,后,系列位置效应,:,（生活中常见打头炮、压轴）,语义网络系统：（把相关、相同材料归类记忆）,学生学习心理研究,第75页,记忆策略,主要知识放在最前或最终去记；打乱记忆材料次序。,要重复记忆中间个别材料，,篇幅长采取分段背诵方式，能够大大提升记忆效果。,以,记忆,100,个单词为例。,分散记忆和集中记忆相结合,划分为,5,7,个单元，,每个单元,15,20,个单词，,然后一个单元一个单元进行整记。,学生学习心理研究,第76页,请比较,泰国首都曼谷全称：,“共台南马哈那坤奔他娃劳狄阿由他亚马哈底陆浦改劝辣塔尼布黎乌冬帕拉查尼卫马哈洒坦”,2.,登金陵凤凰台,李白,凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。,吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。,三山半落青天外，二水中分白鹭洲。,总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。,学生学习心理研究,第77页,精细加工策略利用,规律三：有意义好记难忘,凡是有意义材料，必须让学生学会主动开动脑筋，找出材料之间联络；对无意义材料，应尽可能赋予其人为意义，在了解基础上进行识记，记忆效果就好。,学生学习心理研究,第78页,归类记忆：,一分钟内你最多能记住,5,9,个没有相关意义字母或者数字。善于把记忆材料分成适当组、块或类别，能够大大提升记忆效果；,转化为有意义材料（联想、谐音、歌诀等）,记忆策略,学生学习心理研究,第79页,日常东西不易记,奇特东西不易忘,利用荒诞联想法,学生学习心理研究,第80页,你是怎样记忆加拿大五大湖？,休伦湖（,Huron,）,安大略湖（,Ontario,）,密西根湖（,Michigan,）,伊利湖（,Erie,）,苏必略湖（,Superior,）,家,(Homes),第,1,组,首字母提醒法,分 享,学生学习心理研究,第81页,首字连词法,丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦长河新：安西大,民族资产阶级革命团体：孙中山兴中会、黄兴华兴会、蔡元培光复会、刘静庵日知会：孙黄蔡刘，兴华光日,学生学习心理研究,第82页,关键词法：,谐音记忆法：,辛丑条约,：,1,、赔款（,钱,）,4,亿,5,千万两,；,2,、,禁,止人民反抗；,3,、允许外国驻,兵,；,4,、修建使,馆,；“钱、禁、兵、馆”前进宾馆,电功公式：,W=UIt:,大不了，又挨踢。,学生学习心理研究,第83页,富士山高度,12365,英尺。,马克思诞生于,1818,年,5,月,5,号。,隋统一全国,(581589,年,),安史之乱,(755763,年,),抗日战争,(19371945,年,),美国独立战争,(17751783,年,),你是怎样记忆这些数据和事件年代？,1,、联想月历方式,2,、谐音记忆法,3,、记忆事件开始时间和时间间距,第,2,组,学生学习心理研究,第84页,飞狐外传,、,天龙八部,雪山飞狐,、,书剑恩仇录,连城诀,、,白马啸西风,笑傲江湖,、,侠客行,射雕英雄传,、,倚天屠龙记,神雕侠侣,、,碧血剑,鸳鸯刀,、,鹿鼎记,飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳,.,第,3,组,金庸先生把,14,部作品用一句话联络起来：,口诀记忆法,学生学习心理研究,第85页,口诀法：,二十四节气,春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连；,秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；,上六个月为六、二一，下六个月为八、二三。,每个月两节不变更，最多相差一两天。,学生学习心理研究,第86页,戊（,wu),、戌（,xu),、戍（,shu),、成（,cheng),四个字区分：,戌戍戊成易含糊，,请把口诀来记住：,横戌点戍空心戊，,横要弯钩把成读。,（零点一，,wu shu xu),戊戍戌）,学生学习心理研究,第87页,前不见古人，,_,(,陈子昂,登幽洲台歌,),草枯鹰眼疾，,_,（王维,观猎,）,晴川历历汉阳树，,_,（崔颢,黄鹤楼,）,先天下之忧而忧，,_,（范仲淹,岳阳楼记,）,无边落木萧萧下，,_,（杜甫,登高,）,完成下面句子，用什么方法记忆？,第,4,组,后不见来者,雪尽马蹄轻,芳草凄凄鹦鹉洲,后天下之乐而乐,不尽长江滚滚来,对比联想法,学生学习心理研究,第88页,略去枝节（例）,“,在墨西哥尤卡坦半岛有座金字塔。塔高,30,米，下大而上小，四方对称，共分七层。塔两堵墙上各雕有一只披着羽毛，张着大嘴蛇头，当地人管这座塔叫库库尔坎塔。“库库尔坎塔”是古代玛雅人语言，意为带羽毛蛇。玛雅人把这种蛇看作太阳化身，能给大家带来风调雨顺好收成。”,金字塔、形状、语意、象征,学生学习心理研究,第89页,（二）、资源管理策略,时间管理,：,学习环境管理,：选择适宜于学习环境,其它人支持,：如寻讨老师、同伴帮助,学习资源利用,：,参考资料选择与利用,、,广播电视节目选择与充分利用,（,新闻联播、科技博览、新闻调查、时事纵横、文艺观赏、曲艺杂谈等,）、,因特网信息资源充分利用,学生学习心理研究,第90页,（三）自我调控策略,什么叫自我调控,在指学习者在学习过程中，怎样有意识地、系统地监测、评定、调整自己思维、感知、情绪、动机和行为，以到达其目标心理活动。,常见自我调控策略,自定目标与计划,自我监测、自我提问与出声思维、自我评价,自我激励、自我调整,学生学习心理研究,第91页,阅读中自我提问,概览,-,选择目标,从文章标题看，这篇文章讲什么内容？,这篇文章值得读吗？,初读,-,扫除障碍,文章包括到哪些背静知识？,文章中有哪些生字、生词？,我扫清了障碍了吗？,细读,-,步步攀登,句子前后联络有矛盾吗？,段落之间联络有矛盾吗？,学生学习心理研究,第92页,阅读中自我提问（续）,提要,-,绘制路线,我能做一个摘要吗？,我能做一个提要吗,/,检测,-,任务自查,我了解了课文了吗？,我该记得都记了吗？,我完成了预定学习任务吗？,学生学习心理研究,第93页,代数应用题自我提问,了解题意,我把握住基础数量关系没有？,我将关系句准确化为代数式没有？,题中隐含条件我充分挖掘了没有？,列方程阶段,我能够利用题中哪些等量关系？,方程两边单位是否一致？,解题、检验,有没有简便方法,我检验过答案吗？,学生学习心理研究,第94页,结束语,学习是一个复杂过程，引导学生形成主动向上健康学习心理，主动地去获取知识，是学习成败关键。,真正对学生学习心理研究是个长久、任重道远工作，需要咱们在座每一位老师做出辛勤努力！,学生学习心理研究,第95页,附：思索题,一、名词解释,1,、习得性无助感,指因为个体连续经历失败、挫折体验而造成个体对事物感到无法控制、无能为力，从而产生自暴自弃、丧失信心心理状态。,2,、人际交往中黄金法则,-,像你希望他人怎样对待你那样去对待他人。,学生学习心理研究,第96页,二、选择题,1,、在学习较轻易内容时，动机水平为（）最有利于学习。,A.,较低,B.,中等,C.,较高,D.,以上都不对,2,、当代知识观把知识分为（）。,A.,知识和技能,B.,动作技能和智慧技能,C.,程序性知识和策略性知识,D.,陈说性知识和程序性知识,3,、乔哈里窗口理论认为，真正而有效沟通，只能在（）内进行。,公开区,B.,盲目区,C.,隐秘区,D.,未知区,4,、短时记忆容量相对有限，为（）个组块。,A.,6+/-1,B.,6+/-2,C.,7+/-2,D.,7+/-1,学生学习心理研究,第97页,三、问答题,1,、联络自己工作实践，谈谈怎样培养和激发中（小）学生学习动机,四、案例分析,教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生怎样区分戊（,wu),、戌（,xu),、戍（,shu),、三个字区分：“零点一，,wu shu xu,（戊戍戌）”学生很快记住了这三个字。还有学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混同了。这些教法有何心理学依据？,学生学习心理研究,第98页,