湘教版《采访对象是棵树》教案.doc

《采访对象是棵》
教学目标：1、识记生字“驱”“垦”、“犁”、“葬”、“榆”、“蜡”6个生字;理解新词如“伤痕累累”、“伫立”、“苍劲”、“屈指可数”、“风餐雨宿”、“万马奔腾”、“渠埂”、“摇曳”、“树冠”“屡立战功”、“婀娜多姿”；体会含义深刻的句子。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然，加强环保的意识。
3、学习作者由点到面，详略得当的写作方法。
教学重点：1、理解课文内容，有感情的朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然，加强环保的意识。
2、学习作者由点到面，详略得当的写作方法。
教学难点：1、理解课文内容，有感情的朗读课文；体会西部建设中开发祖国边疆的豪情壮志以及献身祖国建设的崇高精神；增强改造自然，加强环保的意识
2、学习作者由点到面，详略得当的写作方法。
课时安排：3个课时
第一课时
（一）、谈话导入，揭示课题
同学们，我们祖国幅员辽阔，一提到我国西北部的新疆你们想到了什么？（雪山、丰富的水果、成群的牛羊等）。那你们知道新疆南部有成片的沙漠吗？（知道、不知道）。沙漠地区气候恶劣，水源奇缺，绿色稀少，风沙猛烈，我们今天就随作者一同赶往位于塔马干沙漠南缘的塔里木垦区去进行采访。
（1）、板书课题《采访对象是棵树》，析题，质疑
“采访”是什么意思？谁去采访？到哪里采访？树会说话吗？那为什么标题为“采访对象是棵树” ？
“采访”是指记者为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录影等活动。
作者采访；去塔马干沙漠南缘的塔里木垦区去进行采访。
树不会说话；作者采访的是树背后的英雄人物。

（二）、初读课文，识记生字，理解新词，标好自然段
（1）、学生带着问题默读课文，画出并理解生字、生词
生字：“驱” （qu）“垦” (ken)、“犁” (li)、“葬” (zang)、“榆”(yu )、“蜡 (la)”
生词：“伤痕累累”、“伫立”、“苍劲”、“屈指可数”、“风餐雨宿”、“万马奔腾”、“渠埂”、“摇曳”、“婀娜多姿”、“屡立战功”“树冠”
（2）学生提出不认识的生字词，知道的学生代为解答，教师总结。
驱车：驾驶车辆。
垦区：规模较大的开荒生产的地区。
伫立：长时间的站着。
苍劲：（树木）苍老挺拔。
渠埂：水渠边搞起的地方。
摇曳：摇荡。
树冠：乔木树干的上部及其枝叶。
屈指可数：屈指，板着手指。板着手指就可以数清。形容树木很少。
风餐雨宿：在风口中吃饭，在露天过夜。形容旅途或野外生活的辛苦劳累。
万马奔腾：非常多的马在奔跑跳跃着。形容声势浩大，气氛热烈或发展迅速。本课是指沙尘暴的声势浩大。
婀娜多姿：婀娜，柔软而美好。形容各种轻盈美好的姿态。
伤痕累累：很多的伤痕。
（三）、再读文章，整体感知
（1）、文章主要讲述了一件什么事，概括文章大意？学生举手回答，老师总结
课文写“我”去塔里木垦区采访到的一些英雄人物的事迹（重点写了三位），表现出垦区建设者们任劳任怨、无私奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神及为了集体利益而奋不顾身的牺牲精神。
（2）、作者一共采访了几棵树？分别是哪几棵树？学生举手回答，老师总结略、
详写了三棵树 ，分别是白杨树—老班长，沙枣树—军马，柳树—女知青
略写了四棵树，分别是湖南女兵栽的榆树，甘肃老兵栽的胡杨树，河南支边青年栽的白蜡树。。。。。。还有少年大学生栽的白杨树。
（3）老师：文章可以划分几个自然段？怎样划分？
学生举手回答，老师点评并总结
第一种分段方法
1、 第一部分（1）：交代采访地点
2、 第二部分（2—10）：采访的树及代表故事。
第二种分段方法
1、 第一部分（1）：写我不远千里来塔里木垦区采访。
2、 第二部分（2—8）：叙写三位英雄人物的英雄事迹。
3、 第三部分（9—10）：介绍其他树的来历，重点介绍林带尽头的一棵白杨树的来历。

第二课时
（一）、回顾前文，检查学习情况
（1）、听写生字词，老师检查学习情况。
（2）、作者一共采访了几棵树？分别是哪几棵树？学生举手回答，老师总结
详写了三棵树 ，分别是白杨树—老班长，沙枣树—军马，柳树—女知青。
略写了四棵树，分别是湖南女兵栽的榆树，甘肃老兵栽的胡杨树，河南支边青年栽的白蜡树。。。。。。还有少年大学生栽的白杨树。
（二）细读课文，体会感情
讲解第一棵树—白杨树“老兵”(2-4自然段)
(1)、学生默读第2—4自然段。用“——”线画出描写白杨树的句子
（2）、读一读描写白杨树的句子，体会“高大粗壮”，“伤痕累累”，“茂盛”，“伫立”，“劲威武”等词语。并讨论这是什么句式（比喻句）及含义
“它伫立在由不同树种组成的防风林的最前端，显得苍劲威武，像个将军。”
（3）、“连续三年”、“屈指可数”、“果真”“第一棵树”这些词说明了什么？
说明沙漠栽树的困难，体会到第一棵树是老班长用生命换来的。
（4）、老班长临时前的话你体会到了什么？学生回答，老师归纳
感受到了建设者为治理沙漠，征服沙漠，绿化沙漠的坚定决心。
（5）、分小组或男女朗读第2—4段，读出敬佩，赞美的语气。
讲解第二棵树—沙枣树“军马”（5自然段）
(1)、学生默读第2-4自然段。用“——”线画出描写沙枣树的句子
（2）、读一读描写军马的句子，体会“屡立战功”，“危机关头”，“两天两夜”，“并肩拉犁”，“风餐雨宿”，等词语，这说明了什么？
说明为了边疆的建设，连一匹军马都同人性，和老兵们一起作战，最后劳累而倒，此时此刻，你在想什么？
（3）、指明朗读第五自然段
讲解第三棵树柳树“上海女知青”（6-8自然段）
（1）、默读第6—8自然段，这个部分讲了什么故事？
讲述了上海女知青所代表的柳树及女知青的英勇事迹
（2）、找出这部分特别句式，说明其好处
“地平线上凭空出现了一道黑色的墙，那是风暴卷起的沙尘组成的墙，它挟着犹如万马奔腾的呼啸声，向人们推进” 比喻句
这一句是对沙尘暴骤然来临的环境描写，分别从形、色、势三方面描写了沙尘暴来时的恶劣环境。“黑色的墙”写沙尘暴的色和形，“墙”言其体形之大，“犹如万马奔腾”写出了沙尘暴声势浩大的特点。如此恶劣的环境有力地反衬了上海女知青为追赶被风吹走的行军锅而奋不顾身的牺牲精神。
“柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿” 拟人手法
抒发了作者的怀念，敬仰的感情。
（3）、找出描写女知青追赶被风吹走的行军锅的动词，及其好处。
“发现”、“越过”、“追赶”，说明女知青迅速敏捷，突出女知青那种毫不犹豫，奋不顾身的精神。
讲解第9—10自然段
（1）、作者还采访了哪些树？
湖南女兵栽的榆树，甘肃老兵栽的胡杨树，河南支边青年栽的白蜡树。。。。。。还有少年大学生栽的白杨树。
（2）、少年大学生临行前种下白杨树表达了什么情感？
代表着大学生立志要建设边疆
（3）、比较一下两个句子
1、我终于来到了林带的另一头。
2、我来到了另一头。
“终于” 说明树很多，有很多人为边疆建设做出了贡献。
（4）、为什么要写少年大学生的故事，什么深刻的含义？
说明边疆建设后继有人，激发学生热爱祖国，投身边疆建设的热情，并深化了主题。

（三）、通读课文，体会升华
1、说说“是”、“也是”、“还是”、在文中的作用 。
2、作者详写了三棵树（白杨树、沙枣树、柳树），略写了四棵树，有什么好处？
指导学生点面结合，有详有略的写作方法。
3、你认为采访的对象是树吗？
（四）、扩展延伸
防治造林，保护植被有什么重要意义？我们能做些什么？
学生回答，教师总结。
结语：作者通过采访树的形式，表现了一代又一代为了保卫边疆，建设边疆的军民用生命和汗水创业的艰难历程，用一个个鲜活的人物讴歌了中华民族勇于牺牲，敢于拼搏，无私奉献的精神，启迪了我们要绿化世界，珍爱人类共存的环境。同学们，老师希望你们好好学习，继承先烈遗志，发扬优良传统，成为祖国新的“树林”。