以动漫形象为载体提高小学生主人翁意识的策略研究翁意识的策略研究.doc

以动漫形象为载体
提高小学生主人翁意识的策略研究

提要：为了探索动漫形象在提高小学生主人翁意识实践中的作用，研究有效有效地实施方法、策略，我们提出了“以动漫形象为载体提高小学生主人翁意识的策略研究” 这一研究课题。本课题主要基于小学生善于模仿，可塑性强，动漫形象对其有很大的影响力和感染力这一前提，研究如何利用动漫形象的示范作用提高小学生的主人翁意识。在课题研究的过程中，作者在所管理的班级以动漫形象为载体，以动漫形象的优良品质为目标，以各种日常教育及常规活动为平台，开展了以动漫形象提高学生主人翁意识的活动。该课题在实施过程中结合了小学生所处年龄阶段善于模仿的性格特点，按照计划逐步实施，收到了较明显的效果，学生们的主人翁意识有了很大提高，班风班貌也有了较大改观。
关键词：动漫形象；主人翁意识；

一、课题的提出 
（一）现状分析
1．独生子女现状导致学生缺乏主人翁意识
在这样一个日新月异的时代，中国的未来正充满希望地注视着跨世纪的一代新人。现在，班级中的大多数学生都是独生子女，他们在家被父母及长辈过分溺爱，成了家庭中的“小皇帝”、“小公主”。因此，在学校的生活中，他们常常表现出严重的“以自我为中心”现象，做事情都是从自己的角度出发，不管别人。在班集体中，同学之间往往会为了一点鸡毛蒜皮的事斤斤计较，缺乏班级责任感及主人翁意识。在需要有人承担责任的时候，他们往往将责任推给别人。
2．学生集体荣誉感弱缺乏主人翁意识
学校举行“三跳”比赛，校卫生督察岗发现我班后方有一团纸，多名同学互相推卸责任说不是自己扔的，却无人将纸团捡起，最终这导致班级在文明班级评比中被扣分。
新学期伊始，思想品德课老师要求学生打扫班级教室卫生，学生们只打扫了自己的课桌椅及座位下面的区域，而教室里的讲台公共过道等区域却无人打扫。
这两个事例表明，学生并没把班级当作自己的家，对与自己的利益无切身关系的班级事务不太热心，他们的班级主人翁意识不强。发现这些现象后，我以匿名问卷的形式对全班学生做了个调查，问卷上的问题都是涉及个人利益与班级利益选择的。根据对问卷的分析，当个人利益与班级利益发生冲突时，30%的学生认为个人利益更重要，45%的学生认为二者同等重要，只有25%认为集体利益更重要。
三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们能够进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄。该年龄阶段的学生想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。他们的集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。因此，在班级管理中重视培养学生的主人翁意识是非常有必要的。
（二）以动漫形象为载体培养学生主人翁意识的意义
许多人对如何培养学生主人翁意识做了大量的研究，如特级教师魏书生认为，只有发扬教学民主，尊重学生，理解学生，才能最有效地提高学生的主人翁意识。南师大教育科学院班主任研究中心齐学红教授认为，通过班级集体纪律的制定，学生行为的规范可以使班集体形成巨大的凝聚力，让学生产生主人翁责任感。
学生善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，榜样不仅可以影响他们的思想认识，指导他们应如何去做，而且还能熏陶他们的情感，使他们从内心产生巨大的力量，推动他们下决心去做，促使他们形成优秀的品质。有专家认为应在平时的教育教学中，有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。由此可见，找到一个容易被学生接受的榜样就显得尤为重要。通过学生调查得知，学生最喜欢的是动漫人物。因此，选择学生喜欢的合适的动漫人物进行教育管理符合学生的心理需要。共青团浙江省委少年部最近的一项调查发现，动漫类书籍最受孩子欢迎。动漫是一种深受广大青少年喜爱的艺术形式，日益成为青少年获取新知、认知善恶、了解社会、品味人生的主要文化载体。因此，我们认为可以利用少儿的游戏、娱乐心理，以动漫形象为载体给他以真善美的教育。
二、概念界定
1．主人翁意识
所谓主人翁意识是指把自己的一切与社会整体紧紧地联系在一起的意识。本研究所指的主人翁意识是学生认识到自己是班级大家庭中的一员，班级是大家组成的一个整体，建设班级要靠全体学生的共同努力，认真做好关于班级的每一件事情是对班集体的责任。
2．动漫载体
狭义的动漫是指“动画”和“漫画”的合称；广义的动漫是指动画、漫画、游戏、及其相关的附加产品和其他形式（如玩具、文具、cosplay、Flash动画等）。之所以放在一起合称“动漫”，就是因为它们（主要是动、漫、游）的联系紧密的无法分开。载体是指完成一项活动任务所采用的形式、方式或措施。本研究所指的动漫载体是指在学生主体意识培养中，充分利用动漫形象，挖掘形象所包含的内在品质作为教育学生，培养学生的一种手段和策略。
三、研究目标、内容及原则
1．研究目标
以”葫芦娃”动漫形象为载体，研究和探讨小学阶段主人翁意识培养的策略，以此加强学生的主人翁意识，促进学生良好行为习惯的养成，促进学生的发展。
2．研究内容
（1）以动漫为载体培养学生的主人翁意识，形成良好的班集体。
（2）探讨小学阶段学生主人翁意识形成和培养的有效途径。
3．操作原则
（1）心理相容原则——以“葫芦娃”来拉近距离。这个原则要求班主任在工作中促使师生间、学生之间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任。心理相容是保证教育效果的必要条件，受教育者只有在心理上承认、赞同，愿意接受教育者，才能对教育内容认同、信服。
（2）循序渐进原则——是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
（3）自主参与原则——班主任要教会学生自己当家作主，以“葫芦娃”为载体，真正做到“班级是我家，我为班级添光彩”。
四、实施策略
（一）寻找动漫形象激发主人翁意识
1．主体参与确定动漫形象
有一段时间，班级在学校五项常规出现多次扣分现象，大家展开讨论，分析原因，各抒己见。后来我在班级以问卷的形式对学生进行了调查，通过分析发现学生中普遍存在忽视集体利益的情况。当我在班对课上提出了这个调查结果之后，学生都感到非常惊讶。通过讨论，学生们找到了原因：同学们从内心来讲是愿意为集体做出自己的贡献的，但是因为缺乏一种榜样的激励，所以导致缺少主动关注班级利益的动机，总之缺乏主人翁意识。在分析完原因后，我顺势引导学生那我们能不能找找我们身边热爱集体、团结一心的动漫小榜样呢？同学们纷纷提出自己认为可以用来激励自己的小榜样，通过表格填写的形式，很多同学选了动漫作品《葫芦娃》中的主人公葫芦娃形象。然后，我在班对课上通过对葫芦娃一些具体的行为的分析，一开始葫芦娃各自为政，都没有能够战胜困难，但是当他们齐心协力、合为一体之后，他们就战胜了困难。通过召开班队课，我班确定了葫芦娃作为学习的榜样，将并其团结友爱、齐心协力和热爱集体的精神作为本班追求、学习的目标。
2．制作葫芦娃班徽确立“打造最佳班级”的班级目标
在选定葫芦娃作为班级动漫形象后，同学们纷纷提出了设计班徽的方案，在征求了学生及家长的意见后，最终选定以下图案作为班徽。班徽的中间是我们班级的动漫形象葫芦娃，周围是一群葫芦，葫芦代表同学们，葫芦手牵手代表我们班级是个团结的集体。
班徽确定之后，接下来就是确立班级目标。目标的确立，能使学生们产生“这是我自己的目标，我要尽可能地完成”的心理效应，从而产生良好的动机。动机又是直接推动一个人进行内部活动的动因。只有激发了学生改正缺点与不足的动机，才能使他们不断地实现自我完善。针对班级每次在校五项竞赛中成绩中等，从未拿过最佳班级，因此我班的同学也未能入选每周一的升国旗小组。在班队课上，我对全班同学说提出了这个问题，问大家想不想成为国旗班，大家想不想当着全校师生升一次国旗。同学们都异口同声的说想，而且从同学们的回答中，我意识到这是他们发自内心的想法。但是要想成为国旗班，就必须在校五项常规中取得第一名。因此，我提议将我们班级的目标定为“打造最佳班级”，同学中都一致鼓掌表示同意。结果这学期末，我们班在校五项竞赛中获得总分第一名，因此后半个学期的国旗班是我班，我让大多数学生都升了一次国旗，同学们感到了无比的自豪。
（二）制订各项制度培养主人翁意识
1．围绕动漫形象制定“三节点”班级制度
班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度。通过全班商讨，学生们制定了“三节点”班级制度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。所谓“三节点”就是指课堂、课间、中午休息三个时段。
根据葫芦娃们齐心协力的精神，我们从课堂、课间、中午休息三个时间段的纪律学习出发，依附加减经验值为奖罚措施，制定了班级制度。
三十一个葫芦娃，组成三（2）大家庭。
一根筷子易被折，十双筷子抱成团。
早晨到校开灯窗，随时离开随时关。
课间行为要文明，争做守纪葫芦娃。
午间休息要安静，尊重他人很重要。
下午放学快静齐，卫生打扫不遗漏。
集体活动我积极，我为班级出份力。
葫芦娃中有你我，人人争当主人翁。
学生们有了行为准则，就会争先创优。我还常常抓住有利的时机，对学生进行思想教育，让学生在思想上认识到：我是集体的一员，我的一言一行都影响着集体的荣誉，我要为集体争荣誉，添光彩。
2．建立不同岗位确立各自职责
如今的学生，自我意识、自尊心非常强，喜欢在别人面前展示自己，渴望得到大家的认可。因此，在班级建设与发展中，学生们参与讨论了管理班级所需要设立的服务岗位。通过学生们的共同讨论，在班集体中创建了“纪律监督岗、图书管理岗、卫生检查岗、午休管理岗、植物栽培岗、课间检查岗”等各种岗位。其中“课间检查岗”要求管理者需要在课间监督其他学生是否在教室内打闹，是否在走廊上追逐，督促学生课间文明行为。“午休管理岗”要求管理者在同学午休期间监督学生安静认真进行自习，不随便走动和讲话。“植物栽培岗”要求管理者每天按时给植物盆栽浇水，定时对其进行修剪，以保持美观。这些岗位确立以后，同学们们都感到非常激动和兴奋，纷纷应聘自己喜欢的岗位。通过这些服务岗位的确立，班级的同学们都找到了自己在班集体中的位置，意识到了自己的责任。
经过一段时间的适应，学生们在班级中有声有色地开展起各项工作来。这些岗位使小主人翁的身影不断涌现，各种各项的好人好事不断出现。班级呈现出学生人人是主人，事事讲集体，在个人能力不断提高的同时，集体蒸蒸日上的良好氛围。
（三）营造愉悦氛围体现主人翁态度
1．争章栏中加新章
雏鹰争章活动作为新世纪少先队的主导活动，是实施少先队体验教育的主阵地，少先队教育活动和探究实践活动两者都强调学生的亲身经历和实践活动，是衡量少年儿童综合素质的重要依据。它强调少年儿童自主选择，重在激励，不硬性要求，而是积极倡导，为少年儿童提供了一种提高自身素质的方法和途径。能获得雏鹰奖章，同学们视之为一项荣耀。因此，在校雏鹰奖章的基础上，我班增添了一枚葫芦娃章，个人只要保持每月不扣分，主动为集体贡献自己的一份力量，每月为集体做好事5次（每次有3人证明）就能获得一枚葫芦娃章。大部分同学们都选择了葫芦娃章作为自己的选修章，学期结束后据统计98%的同学通过的亲身实践争得此章，同时也提高自身的主人翁意识。
2．动漫标语造氛围
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。动漫具有独特的艺术形式，它常常通过夸张、比喻、借形等手法来塑造形象，借幽默的画面、诙谐机警的语言，对客观事物进行褒贬，可使同学们在欣赏中受到启迪和教育。因此利用漫画式标语可以让同学更容易接受。如“嘘，小声点！”（图1）“不能随便乱扔纸哦”（图2）。而以葫芦娃形象为基础，则使同学们意识到：做到这些，可以为班集体做出自己的贡献。
3．好行为表促争先
有人说，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获。播种好行为，收获好习惯。为了鼓励学生播种好行为，学生只要有热爱班集体的行为，例如能按时上学，午间纪律很好，打扫卫生非常认真等，都可以在“葫芦娃”好行为表中留下自己的身影。
（四）评价方式多元激发主人翁意识
1．漫画作品展示学生良好行为礼仪
若要形成班级良好的精神文化，首先要让学生认识到哪些是好的班级礼仪行为，哪些是妨碍班集体团结的行为。在此基础上，可以将葫芦娃作为漫画主人公，将班级中热爱集体或影响集体团结的行为用动漫画的形式展现出来，同学间进行相互评比。印象特别深刻的是一副获得一等奖的作品，画面展现的是中午分饭前的情景，同学们积极自动地去分发餐具。这体现了同学们把班集体当作自己的家，人人奉献自己的一份力量。还有一副作品也获得了同学们的喜爱，画面展现的是我们班级是国旗班，负责学校早间升国旗的光荣任务，一到下雨天，很多同学会自发地去提醒负责的同学降国旗。
通过同学们的共同努力，班级成了一个积极向上、美观温馨的“家园”。这些漫画作品，不仅给孩子们带来了一种美的享受，同时也让他们感受到了一种蓬勃向上的朝气，增强了他们集体的自豪感，激发了学生的主人翁意识。
2．每月评选“热爱班级葫芦娃”
只要热爱集体，事事处处为班集体争光，便可参加每月“热爱班级葫芦娃”的评选，最终获得“热爱班级葫芦娃”的同学可获得班级奖状。第一期的“热爱班级葫芦娃”洪雨恬同学的获奖感言我还记忆犹新。她说：“很高兴同学们能选我为本月的热爱班级葫芦娃，在本月中，我认真主持中队集会、办黑板报、组织同学们进行早读，并负责班级图书角。身为班长的我，每周一升旗仪式时，我精神饱满，肃然而敬，随着旋律高唱国歌，当我成为一名护旗手的时候，更激励我对祖国的热爱！最让我感到光荣的是我在好行为表中留下了我21个身影，以后我会继续努力，也希望大家能继续加油，争取也能获得每月热爱班级葫芦娃的荣誉”。在小榜样的作用下，同学们在各方面你追我赶，形成了良好的班级氛围。
（五）开展特色活动强化主人翁意识
1．开展“我是集体一份子”的班队活动
集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是培养主人意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自已的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发起他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。
针对班级中出现的问题，我引导学生定期举行“我是集体一份子”的班队会活动，这种班队会活动由学生自己收集材料、自己组织，取得了不错的效果。这种班队活动让学生了解集体力量的强大，认识到只有发挥每个学生的力量，集体才会变得越来越强大，从而使学生自觉意识到应为集体作出自己应有的贡献，克服自私自利、对集体漠不关心的不良习惯，做个对集体有责任感的人。
2．举行“我和葫芦娃比一比”班队课活动
内容丰富、形式多样、寓教于乐、彰显个性的班队课，使班级的文化建设更上一个台阶，给校园生活增添了无数绚丽的色彩，大大丰富了学生的课余生活，深受学生们的欢迎。在学期结束前，班委自发组织同学们进行一次“我和葫芦娃比一比”的班队课。在这次班队课上，全班的同学都说了说自己这学期为班集体所作的贡献及做的还不足的地方，自己哪些方面达成了葫芦娃的标准，哪些方面还不够。这次班队课为学生展示自己的主人翁行为搭建了一次平台，同学们都收获颇多。
精彩纷呈的班级活动让孩子们在群体中互相交流，其间有喜悦，有挫折，他们能从中充分享受童趣的欢乐，感受集体的温馨，激发创新灵感和智慧火花。通过学生们的共同努力，通过孩子们的自主建设，班级中呈现出了一个积极向上、美观温馨的“家园”。这些活动增强了他们集体的自豪感，强化了集体的自主意识。
3．开展“小老师在行动”特色活动
我班学生小高有一段时间上学经常迟到，一周总有两三次给班级扣分。通过与其交谈，我了解到小高的父母都是做生意的，早晨爱睡懒觉，总是不能按时叫小高起床，而小高的独立、主动性比较差，因此就造成了经常迟到的局面。得知这个情况，我找到了班委，请他们一起出主意、想办法，最后班委提议针对最近班级有部分同学迟到现象进行一次主题班队会，在同学们讨论下，大家决定以后迟到的同学将会收到一封来自班委起草的信，信的内容如下：
叔叔、阿姨：
你们好！
上学年通过大家的共同努力，我们班级获得了“校先进班集体”的称号，这学期我们想再接再厉，争取获得“区优秀班集体”的光荣称号。但今天XX迟到了，我们全体同学感到很难过，希望叔叔阿姨能每天提醒XX早晨准时到校，争取为班集体争光，谢谢叔叔阿姨的支持，也希望叔叔阿姨能答复我们！
全体班委
（附班级名单及班级葫芦娃标志）

家长非常重视自己的孩子在集体生活的和谐性，第二天同学们就收到了小高父母的回复，小高父母主动承担了小高迟到的后果，并诚恳向所有同学道歉，请求大家的原谅，并保证以后尽量做到不迟到。
当学生早晨上课迟到时，教师面对家长通常只能提醒而过,往往收效甚微，但通过这种方式建立了一种新型的师、生、家关系，取得了事半功倍的效果。
六、研究成效
1. 我的事情我做主——营造了主人翁氛围
自课题实施以来，学生的主人翁意识有了很大的提高，活动开展更有成效了。每学期开学初学校要求布置教室时，孩子们总是在老师未做要求的情况下从家里拿来绿色植物、书籍等装扮教室。每年元旦学校搞义卖活动时，孩子们总会伸出援助之手将自己义卖所得的钱悉数捐给边远地区有需要的同学，原先贸易节我们捐款数为128.3元，在课题实施后，学生捐款数达到431.2元。每当去技能学科教室上课时，很多同学都会主动地看看电灯是否关闭，整整一学年，班级在电灯一项中未扣任何分。原先竞选班干部过程中，只有5、6名同学竞选班委，通过课题实施，在本学期初的班干部竞选中，有16名同学竞选班委，而且每个同学的竞选宣言上都提到自己如果能够当选，如何为班级做具体实情的方面。其他同学都竞选了适合自己的小岗位，正如王同学的竞选宣言一样：若我能竞选上，我将全心全意为同学们服务，协助好老师管理好班级，请同学们监督和帮助我，若我竞选不上，我也不气馁，我将继续努力向其他同学学习，争取取得更大的进步。通过同学们的共同努力，班级中呈现出了一个积极向上，把集体当我家的良好氛围。
2. 我的活动我参与——培养了主人翁意识
开展丰富、多彩的班级活动有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。同时在活动开展过程中，通过教师引导、学生自由组织、自主安排，学生的能力得到了锻炼，也使他们再一次感受到自己是集体的小主人。通过这些活动，学生责任感增强了，集体荣誉增加了，学生的主人翁意识也更强了。在前一阶段学校举行的第二届动漫节上，虽然很多学生只是作为小观众参与的，但他们把自己精心装扮成葫芦娃积极参与到学校的盛典中来。这不仅为学校的整个活动增添了色彩，也使得我们全班学生更加团结。动漫节后，李同学的家长给我写了一封信：老师，您好！孩子参加完动学校举行的动漫节后很开心，虽然他没有代表年级上台表演节目，但他积极参与到班级观众队伍中来，他告诉我他要做班级中最文明的小观众。而且我们为该活动制作了葫芦娃头饰和服装，所有的这些都是孩子精心设计和我一起做的。通过这半年多来，我发觉孩子集体荣誉感增强了，现在他会比原先早起5分钟起床，是为了早去学校给班级开窗通风。我们常说良好的品质比学习更重要，感谢老师对孩子平时学习习惯和思想品德的培养，因为我知道有责任心的人会更懂得生活。
3. 班级荣誉我出力——彰显了主人翁成效
课题实施以来，孩子们主人翁意识增强了，使得我班整体面貌有了很大改进，自2008学年以来，在学校大大小小的各项集体活动中，我们班取得了很多成绩：
2009年4月，获得十七届校春季运动会三年级50米接力第一名
2009年4月，获得十七届校春季运动会三年级广播操比赛第一名
2009年4 月，获得十七届校春季运动会三年级长绳比赛第一名
2009年4月，获得十七届校春季运动会精神文明运动队
2009年7月，获得学校“手工大赛”优秀组织奖
2009年7月，获得学校五项竞赛第一名
2010年2月，获得学校五项竞赛第一名
值得一提的是，我班还在2008学年荣获了“校优秀班集体”称号。这些成绩离不开学生得努力，也离不开以“以动漫为载体提高学生主人翁意识”课题带给学生的影响。记得何同学在参加完800米长跑后的作文中这样写到：今天我参加了学校运动会的800米长跑，我是既高兴又难过。难过的是我没进入到前八名，什么名次也没获得，没有为班级争光。让我高兴的是老师没批评我，同学们没怨我，大家反而安慰我，鼓励我，让我下次继续加油。我为能在这样的集体中感到自豪，接下来我要好好锻炼长跑，争取下次取得好成绩为班级争光。
在利用动漫形象培养学生主人翁意识的过程中，由于学生的心理特点及学生的自制力和意志力较差，我担心会出现学生开始兴致盎然却后劲不足的情况，因此如何将动漫形象作为一种可持续的激发学生主人翁意识的载体，使学生们一直对此感兴趣，也是我们在整个实施过程中要研究的。同时，由于学生个体认知能力及素质的差异性，如何使少数学生在发展过程中将主人翁意识形成一种内化意识也是我要关注和继续研究的。

参考文献
[1]唐开菊.民主班规和谐行[J].湖北教育:教育教学,2008(10):56-57.
[2]陈维铭.尊重学生的主人翁地位[J].山西教育,2008(9):56-57.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2005:101-105.

11