得到多助-失道寡助.doc

班 级
九年级
科 目
语文
编写教师
刘晓燕

四、合作交流3-4自然段
1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
（1）[池] 。（2）[兵革] 。(3)[委] ；[去] 。(4)[域] (5) [封疆] (6)[固] (7)[国] (8)[威] (9)[得道者] (10)[失道者] （11）[至] 。（12）[畔]
（13）[顺] (14)[故] 。
2．小组讨论，质疑、解疑。 （1）第三段中：
① 守城一方的地理条件是如何？
② 战争结果如何？
③ 为什么？
（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？

（3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？

（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 这三句话什么意思？ 这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 作者这样写有何用意？

1. 要想得人和，君主应该怎样做呢？

五、探究质疑
《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？

课 题
得道多助，失道寡助
审核人

学习目标
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
学习重点
理清论证思路，把握说理方法。
学习难点
正确认识“得道多助”的时代意义
学习过程

一、 自主学习
孟子（约前372—前289）名 ，字 ，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的 、 ，是 思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以‚ ‛并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的‚仁‛学基础上，提出了系统的‚仁政‛学说，主张行‚仁政‛以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

二、朗读课文，整体感知
1．学生朗读课文，注意把握字音，停顿、重音。 2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
三、译读课文1-2自然段，把握文意
1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
⑴[天时] 。 ⑵[地利] ⑶[人和] 。 ⑷[三里之城] ⑸[郭] 。 ⑹[环] 。
2．小组讨论，质疑、解疑。 ① 守城一方的地理条件是什么？
② 攻城一方的攻势如何？
③ 这场战争结果怎样？
④ 原因何在？
课后反思

藏 巴 哇 九 年 制 学 校 2017 年 春 季 学 期 导 学 案