质疑问难、合作探究.docx

教学目标：
1.    了解报告文学的基本特点；
2.    了解罗布泊消逝的原因；
3.    品析关键语句，把握作者的忧思，培养责任意识。
教学方法：品读
教学时数：一课时
教学过程：
铺垫活动：
1．解题
齐读学习导语，圈出最能解释这段话的关键词并交流。
2．文体介绍
    报告文学，兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实性，如文章涉及的调查研究、实地考察、查阅资料等工作，叙述事实、列举数据等都真实可靠；文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性，如对胡杨、荒漠的生动描写，看到荒漠时的情感抒发等。
过渡：这节课，我们就从“报告”和“文学”的角度来学习这篇课文。

观仙湖
1．快速阅读介绍罗布泊“仙湖”时期的段落（4-8）。
2．组编：勾画出相关的描写语句，组编成一段话，展现“仙湖”美景。
学生找，交流。（屏显）
“是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”
“绵延不绝的绿色长廊”
“丰富的水系滋润着万顷绿地”
“遍地的绿色和金黄的麦浪”
“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下”，“不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
3．体会：
找出最能表现作者对“仙湖”赞叹的一句话。
（屏显）“‘泊’字左边是三点水啊！”
朗读并体会作者说这句话时的情感。（自豪、赞叹）
小结：
这一部分，主要用叙描结合的手法来呈现了罗布泊仙湖时期的美好景象。
叹消逝
1．快速阅读介绍罗布泊消亡的段落（9-20）。
2．提炼：概括罗布泊消亡的原因。
（1）20世纪20年代塔里木河人为改道，导致下游干旱缺水；
（2）近30多年来，滥用塔里木河资源，“四盲”使罗布泊干涸，周边生态环境彻底破坏。
3．结合具体语句说说文章所表现出来的“报告”（具有真实性）的特点。
如：大量真实的、确切的数据；引用的书籍；作者的行程。
塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆湖。据《西域水道记》记载……
1921年，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，……三个村庄的310户村民逃离家园……
1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩。
金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大桥上。
我们沿塔里木河向西走出200公里后。
再向前，我们到了罗布泊的边缘。
4．重点欣赏第20节。
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！
（将以上的语段排成诗行。深情朗读。）
此段中揪心的比喻，逼真的拟人，生动的描绘，恰当的联想，沉痛的情感，令读者读起来心潮澎湃，感慨万千，更多的是沉重的痛惜。
（屏显）胡杨的残躯图片
5．体会：
找出能够概括这一部分内容的一句话。
“罗布泊消失了。”
（屏显）“‘泊’字左边是三点水？”
朗读上面两句话并体会作者说话时的情感。（悲痛、沉重、无奈）
小结：
这一部分以大量的数据、确凿的事实来说明罗布泊消逝的过程。

解忧思
1．品析：
（1）品读22节
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
（将以上的语段排成诗行。男女生分段深情朗读。）
把罗布泊拟人化，一望无际的荒漠是裸露的胸膛，沟沟壑壑是一道道肋骨，让人仿佛看到了一个毫无生机与活力的死者。悲痛之情油然而生。
（2）默读23段至结束。
圈出最触动自己的语句、词或者标点，做简要评点并交流。
以下重点关注：
罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。
那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
这出悲剧的制造者又是人！
悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。
水深只剩尺余，大有干涸之势……
这一切也都是人为的！
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
2．结合具体语句说说文章所表现出来的“文学”（具有形象性、抒情性）的特点。
①形象性
具体表现在修辞手法的运用、生动的联想与想象。
如：对比、比喻、拟人
对比：
塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。
24节中，“黄色沙地”与“胡杨茂密、清水盈盈的湖面”的对比。
比喻：
罗布泊像个仙湖，水面像镜子一样。
“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。
拟人：
第20、22节。
联想、想象：
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关……
那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯……
②抒情性
间接抒情：第20、22节
直抒胸臆：
此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（悲伤、沉痛）
这出悲剧的制造者又是人！（强烈的谴责）
这一切也都是人为的！（谴责、愤怒）
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（急切的呼吁）
朗读以上语句，读出作者鲜明的情感态度。
3．体会：
找出最能表现作者对罗布泊消逝根本原因认识的一句话。
“这出悲剧的制造者又是人！”
（屏显）“‘泊’字左边是三点水啊！”
朗读上面两句话并体会作者说话时的情感。（谴责、愤怒、悲痛。）
小结：
这一部分在生动描写的基础上，通过抒情来表现作者强烈的忧患意识。
总结全文：
深情诵读（屏显）：
美丽的仙湖。              “泊”字左边是三点水啊！
罗布泊消失了。            “泊”字左边是三点水？
这出悲剧的制造者又是人！  “泊”字左边是三点水啊！

课堂小结：
1．积累知识：了解“报告文学”的特点：新闻的真实性+文学的形象性、抒情性；综合运用丰富的表达方式。
2．掌握方法：组编、提炼。
3．训练能力：品析、感悟。在品析中理解作者情感，培育自己的责任意识。