资源描述
河北省滦南县宋道口镇初级中学八年级语文导学案
课题:《我的叔叔于勒》第二课时 课型:新授课
主备: 王晓静 审核:八年级语文组
使用时间: 年 月 日
学习目标
1、理解选用恰当的陪衬人物来凸显主角、辅助中心表达的妙处,并学会运用。
2、养成利用平板电脑等现代信息化手段开展自主学习、合作探究的习惯。
3、认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心,提高道德观念。
重、难点
理解选用恰当的陪衬人物来凸显主角、辅助中心表达的妙处并能简单运用。
学习过程
学 法
指 导
一、自学文章,课前感知
文中提到的人物有:
主人公:
概括内容:
二、品读探究:
1、探寻于勒的遭遇,走进人物内心——
思路提示:
年少时“我”行为不正,糟蹋钱,不仅……而且……那时我就想:……;
后来我到了美洲……,我想……;破产后……,我想……
2、深入挖掘—— 造成于勒此类人的悲惨遭遇的原因
只有菲利普夫妇薄情寡义、势利爱财吗?作者笔下还提到了谁?试着结合课文内容分析一下:
3、莫泊桑笔下的社会是否全无希望了呢?找到那黑夜中的光明,结合原文试做简单分析。
4、各抒己见谈中心:
5、总结:
小说刻画人物、反映社会生活的方法和手段
6、探究小说中小人物的大作用
三、学以致用
用“陪衬”的手法描述你熟悉的一个人的性格特点.
思路提示:
想写 ,他(她、它)的特点是 ,用 (谁)的 来衬托。
教师示例:
我想写语文老师的慈爱宽容,就用最木讷、胆怯的同桌在语文课上敢于主动发言,用下课时同学们簇拥在老师身边有说有笑来衬托。
展开描写:
语文老师最温柔、最慈爱了。同学们最喜欢上她的课。不信,你瞧,那个常常低眉弄手、一说话就脸红的同桌竟然在老师殷切的注视中主动地站了起来,虽然还是有点拘谨,但声音足够自信“我认为这段话……”。下课铃声一响,同学们便簇拥着老师,有说有笑的,这个说说班内的趣事,那个说说家里新添的小妹妹,大家敞开心扉,把埋在心底的苦水、糗事、甚至小秘密全都倾倒出来。
知识链接:陪衬
为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
陪衬又分为两种形式:
1.正衬 如用高的衬托更高的,用好的衬托更好的。如:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。);
2.反衬 如用矮的衬托高的,用坏的衬托好的。
例如:海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。 《海燕》高尔基(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)
我的小练笔:
四、巩固作业:
将心中初步的构想落实到笔端,让内容更充实、更生动、更具体。
并体会一下,加入衬托手法与单纯的正面刻画在塑造人物与表现中心方面的区别。
注意结合课文内容,有条有理的描述。想象合乎情理。
请采用跳读方式,找到对相关次要人物的描述,再深入分析。
学后反思
我的发现:
2
第 2 页 共 2 页
展开阅读全文