《我的叔叔于勒》学生-导学案.doc

河北省滦南县宋道口镇初级中学八年级语文导学案
课题：《我的叔叔于勒》第二课时 课型：新授课
主备： 王晓静 审核：八年级语文组
使用时间： 年 月 日
学习目标
1、理解选用恰当的陪衬人物来凸显主角、辅助中心表达的妙处，并学会运用。
2、养成利用平板电脑等现代信息化手段开展自主学习、合作探究的习惯。
3、认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
重、难点
理解选用恰当的陪衬人物来凸显主角、辅助中心表达的妙处并能简单运用。
学习过程
学 法

指 导
一、自学文章，课前感知 
文中提到的人物有：

主人公：
概括内容：

二、品读探究：
1、探寻于勒的遭遇，走进人物内心——
思路提示：
年少时“我”行为不正，糟蹋钱，不仅……而且……那时我就想：……；
后来我到了美洲……，我想……；破产后……，我想……

2、深入挖掘—— 造成于勒此类人的悲惨遭遇的原因
只有菲利普夫妇薄情寡义、势利爱财吗？作者笔下还提到了谁？试着结合课文内容分析一下：

3、莫泊桑笔下的社会是否全无希望了呢？找到那黑夜中的光明，结合原文试做简单分析。

4、各抒己见谈中心：

5、总结：
小说刻画人物、反映社会生活的方法和手段

6、探究小说中小人物的大作用

三、学以致用
用“陪衬”的手法描述你熟悉的一个人的性格特点.

思路提示：
想写 ，他（她、它）的特点是 ，用 （谁）的 来衬托。

教师示例：
我想写语文老师的慈爱宽容，就用最木讷、胆怯的同桌在语文课上敢于主动发言，用下课时同学们簇拥在老师身边有说有笑来衬托。

展开描写：
语文老师最温柔、最慈爱了。同学们最喜欢上她的课。不信，你瞧，那个常常低眉弄手、一说话就脸红的同桌竟然在老师殷切的注视中主动地站了起来，虽然还是有点拘谨，但声音足够自信“我认为这段话……”。下课铃声一响，同学们便簇拥着老师，有说有笑的，这个说说班内的趣事，那个说说家里新添的小妹妹，大家敞开心扉，把埋在心底的苦水、糗事、甚至小秘密全都倾倒出来。

知识链接：陪衬
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
陪衬又分为两种形式：
1.正衬 如用高的衬托更高的，用好的衬托更好的。如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)；
2.反衬 如用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。
例如：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。 《海燕》高尔基(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)

我的小练笔：

四、巩固作业：
将心中初步的构想落实到笔端，让内容更充实、更生动、更具体。
并体会一下，加入衬托手法与单纯的正面刻画在塑造人物与表现中心方面的区别。

注意结合课文内容，有条有理的描述。想象合乎情理。

请采用跳读方式，找到对相关次要人物的描述，再深入分析。

学后反思
我的发现：

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