四上第七单元.doc

第七单元分析
教材简析
本组课文包括《为中华之崛起而读书》《那片碧绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短 寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记述的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。《那片碧绿的爬山虎》记述的是作家肖复兴上初中的时候受到叶圣陶老先生指导写作的故事，表达了作者对叶老的感激与怀念之情。《乌塔》记述的14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。《尺有所短 存有所长》告诉了我们每一个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克服缺点。
学习本组课文，要注意培养学生独立自主的生活能力，正确认识、评价自我的认知观念，还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢，提高阅读能力和写作水平。
目标导向
知识与技能：
1、本单元要求能认会写的字有25个，只要求认读的字有28个。
2、能用上单元学习的“联系上下文”的方法理解新词，逐渐形成自我阅读课文、探究问题的习惯，培养自我阅读能力。
3、能有感情地朗读课文，朗读有一定的速度，能注意重音和停顿，在反复朗读的基础上整体感悟全文。
4、培养学生热爱祖国的情感，树立他们正确的世界观、人生观。
5、培养学生的合作意识和实践能力。
课时安排：
25 为中华之崛起而读书 3课时
26 那片碧绿的爬山虎 3课时
27* 乌塔 1课时
28* 尺有所短 寸有所长 1——2课时
语文园地七 4课时

25 为中华之崛起而读书
教学目标：
1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学重点：理解课文内容，从课文中感悟周恩来的爱国热情。
教学难点：培养学生的爱国情感，培养学生的兴趣。
教学准备：
1、课前布置学生收集有关周恩来的故事，CAI
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
初步谈话，理解课题。
1、 同学们，你们现在读书的目的是什么？
2、 回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？板书课题：为中华之崛起而读书
3、 组织介绍搜集的周总理的资料。
1、 交流自己的目的。

2、 朗读课题

3、介绍自己搜集的有关周总理的资料。
检查预习，反馈交流
1、学生自由读课文，教师强调要求：
(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？
2、检查认读生字、指导书写生字。
我会认：
崛起 帝国主义、关东模范学校、
巡警、吵嚷、惩处、铿锵
我会写
帝国主义、大伯、租借地、不振、
模范、惩处、妇女、吵嚷、巡警、
闯进、非凡
我能理解
焦点、耀武扬威、得意扬扬、
铿锵有力、诸生
（生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
4、课文写了几件事，是什么事？

5、给课文分段。
1、 按要求自由朗读课文。

2、 学习生字的读写。
开火车认读词语，理解词语的意思——认读生字组词——交流记忆方法

朗读词语——提出要注意的字范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“嚷”的右边——观察老师示范写——练习写字
读词语，交流词语的意思。

3、互相质疑释疑

4、第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
5、分段。
作业
1、 抄写生字词语
2、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
了解作业
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
学习课文的第一部分。
1、自由地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。

4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
1、 边读边思考，画记相关句子。

2、 指名朗读，评议，再指名分角色朗读，评议，练习朗读。

3、如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4、全班朗读这部分
学习课文第二部分
1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
2、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
1、 边读边思考。

2、 分角色练习——四人小组表演

3、 谈感受

4、练习朗读。体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义
学习课文第三部分
1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4、全班交流写的内容。
5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
1、听同学朗读，思考。

2、交流

3、写一写

4、 交流自己写的
5、 交流自己的体会。
作业
1、 有感情朗读课文
2、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
3、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
了解作业
第三课时（综合性学习展示）
教学环节
教师活动
学生活动
搜集展示
1、 讲周恩来的故事，了解伟人。
2、 展示自己的作品。
将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
检查学习效果
1、 生字词语：认读生字、听写生字、抄写课文里的四字词语。
2、 朗读展示
3、 完成练习册
1、 认读生字、听写生字、抄写课文里的四字词语
2、 朗读人物对话。
3、 完成作业。
家庭作业
1、 完成《每课100分》
2、 预习第26课

板书设计：
25 为中华之崛起而读书

伯父说
　　 中华不振——为中华之崛起而读书
　　亲眼看

　26 那片绿绿的爬山虎
教学目标：
知识与技能：
1、会认读7个字，会认写13个字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、学会生字新词，理解课文内容。
2、学习写作文和修改作文的方法技巧。
情感 态度与价值观
理解课文内容，感受叶圣陶爷爷对年轻一代的关怀。
教学重点、难点：
重点：师引导理解课文内容，领会课文中含义深刻的句子。
突破方法：自己用以前的方法，学会生字新词，理解课文内容。
难点：学生画出含义深刻的句子，读、议。
突破方法：抓住文中的重点句子，理解句子的含义，学会写作文和修改作文的方法技巧。
教学准备：CAI
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课，板书课题
1、 直接导入，板书课题，齐读课题。
2、 爬山虎，人们人们把它种在墙壁上，可以起到遮阳的作用，也可以作为观赏植物。课文借描写“那片绿绿的爬山虎”说明做人和做事都应该充满生机和活力，赞誉了叶圣陶的高尚人品。
1、 朗读课题。
2、 听老师讲述，再读课题。

初步感知全文，自学生字词
1、听课文朗读，感受课文内容，学习朗读技巧。
2、引导学生分组自学生字词，师板书生字词语。
我会认：
推荐、删掉、动词、融洽、黄昏、
余晖、楷模
我会写：
一篇作文、推荐、翻开、眼帘、几页、
删掉、动词、燥热、握手、融洽、
黄昏、客厅、模模糊糊
3、师生交流。

1、 认真听老师朗读。

2、分组考一考生字的认读和记忆情况，互相检查。
3、检查
（1）四人小组互相检查纠正认读“我会认”。
（2）四人小组开火车认读词语和生字，交流记忆生字的方法。
（3）四人小组互相检查纠正认读“我会写”
（4）观察，找出难写的生字，随老师练习书写——其他生字找出熟字进行比较，再练习书写。
自由朗读课文，理清文章脉络
1、 引导学生自由朗读课文，思考：课文写了几件事，是什么事？
2、 汇报交流

3、 指导分段。
4、 分段朗读。
5、 质疑：对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？
1、 学生自由朗读课文，思考：课文写了几件事，是什么事？
2、 课文主要是写叶老先生批改“我”的作文和“我”到叶老先生家做客的事，
3、 进行分段。
4、 分男女朗读，各读一段。
5、 课文主要是写叶老先生批改“我”的作文和“我”到叶老先生家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
作业
抄写生字词语，朗读课文，搜集有关叶老的资料。
了解作业
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课

课文主要是写叶老先生批改“我”的作文和“我”到叶老先生家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。
了解课文内容
品读课文

1、看，这就是爬山虎（出示画面）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，画一画：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？（师巡视了解读书情况）
2、组织学生汇报交流
（“我”在叶老先生家的院子里见到了爬山虎，课文有两处爬山虎的描写）
哪两处呢？分别请两名同学读一读。

3、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？
4、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？
首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。
（1）你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈画出重点词句。
（2）接下来，请同学们欣赏两段录象，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？
（3）从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？
5、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？练读、指名读、再指名读、齐读。
6、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可说，作者在这儿营造了一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美，爬山虎的美构成的呢？更重要的是因为什么？（叶老先生人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老先生人格的美体现在什么地方呢？请同学们默读课文，找出具体事例，画出直接写叶老先生人格之美的重点句子。
（1）学生自己读书，画记。
（2）你是怎样感受到叶老先生人格之美的呢？
（3）交流。
板书：批改—认真、平和
交谈—亲切、质朴
7、爬山虎与叶老先生的动态画面。美的景色与美的人格完美地融合在起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。
小作者对于作家及其作品的理解是怎样的？学生谈理解。齐读最后这一句。
8、让我们有感情地朗读第10自然段，再次体会作者的感受！
9、学了这篇课文，你有什么感受、收获？
1、 学生自由读书、画记、

2、 学生汇报交流
“我”在叶老先生家的院子里见到了爬山虎，课文有两处爬山虎的描写。
（1）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面活跃着，闪烁着迷离的光点。
（2）院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3、下午和黄昏

4、两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。
（1）对照课本，在书上圈画出重点词句。

（2）比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？

（3）从作者对爬山虎的两段描写中，我感受到了……
5、练读、指名读、再指名读、齐读。

6、叶老先生人格的美

（1）学生自己读书，画记。
（2）从叶老先生帮我修改作文这件事中感受到的。
（3）交流。批改—认真、平和
交谈—亲切、质朴

7、齐读课文最后一段话，生齐读。

谈理解，齐读最后这一句。

8、让我们有感情地朗读第10自然段，再次体会作者的感受！
9、畅所欲言地谈收获。
第三课时
教学环节
教师活动
学生活动
复习检查生字词语学习情况
1、 认读生字，组词。
2、听写生字词语（一篇作文、推荐、翻开、眼帘、几页、删掉、动词、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、模模糊糊）
3、 完成练习册第一二题。
认读过关
听写检查

完成练习册第一二题
朗读课文练习
课文写得很有感情，把自己喜欢的部分进行朗读和背诵。
朗读和背诵练习和展示。

找出含义深刻的句子
1、 朗读含义深刻的句子进行朗读，进一步理解。
2、 抄下来。
朗读含义深刻的句子进行朗读，进一步理解。
抄下来。
学习叶老的精神
1、 你感到了叶老是个怎样的人，最想学习他的什么？
2、 怎样写好作文？

3、 看“资料袋”，学习使用修改符号。
1、 自由交流

2、 交流自己的见解，鼓励学生认真修改习作。
3、 了解修改符号。
作业：
1、 生字词语过关。
2、 背诵。
3、 预习第27课。
板书设计：
26 那片绿绿的爬山虎

修改作文——认真细致
叶圣陶先生 堪称楷模
接见作者——亲切质朴

27* 乌塔
学习目标：
1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。　　
教学重点、难点：
从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层的意思，从乌塔身上，受到独立的启发。
教学准备：
认真预习课文、搜集独立自主的人的资料、CAI
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
导引目标
检查自学
同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）
学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
创设条件
1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
畅所欲言，发表自己的看法。
组织研究

1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
2、展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
1、 分组入座，选出组长，进行商讨。

2、 展开辩论
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3、总结共同认识：长出独立的翅膀。

引导创新
在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
反思小结

1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2、请同学们朗读课文。
1、 交流所得或感悟。

2、 有感情朗读课文。
复习巩固
1、 认读生字词语：
洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑

2、完成练习册。
1、同桌之间互相检查，纠正，交流记忆方法。——开火车认读——交流记忆方法
2、完成作业。
研究性作业
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
板书设计：　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　27* 　乌塔
　　　　　　　　　　　我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　长出独立的翅膀
　　　　　　　　　　　　　　　　　　正确地认识自己

28* 尺有所短，寸有所长
学习目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
教学重点：学习书信的格式和写法。
教学难点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
教学准备
1、放大的书信（便于讲解格式）。
2、了解柯岩其人。
教学时间1课时。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课

1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
1、 交流自己对信的了解。

交流有关柯岩的资料，了解柯岩

2、 自由朗读张国强给柯岩的信。

3、学生自由发言，畅谈个人见解
指导阅读
1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
2、交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义

学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
学习书信格式

1、读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：

2、重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
　称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
了解作业
检查学习效果
1、 认读生字词语，交流自己对词语的理解。。
冒昧、寂寞、和睦相处、分析、
患难与共、年少气盛、受益匪浅、
年逾古稀
2、完成练习册。
1、同桌之间互相检查，纠正，交流记忆方法。——开火车认读——交流记忆方法——交流词语的意思。

2、完成作业。
作业：
朋友、父母、同学、亲戚之间互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
板书设计：
28* 尺有所短，寸有所长
人外有人 天外有天

谦虚

语文园地七
教学目标：
1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学重点：口语交际和习作教学
教学难点：口语交际和习作
教学准备：课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料、准备展示台内容
教学时间：4课时
教学过程：
第一课时（口语交际）
教学环节
教师活动
学生活动
引入学习
1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的学习感受。
2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历
1、 交流学习本单元课文的感受。

2、 听老师谈话，进入新课的学习。
明确要求

1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2、引导交流口语交际和习作的要求：

1、 自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2、 交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的问题，写回信。
口语交际

1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2、按要求独立准备，并说给自己听一听。
3、引导根据选定话题进行分组。
（选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。）
4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集体评议。
6、引导根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
1、 阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2、 准备交谈内容。
3、 分组而坐

4、 分组交流。
5、 全班交流，互相评议。
6、 根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
引导总结
1、请你来总结这次口语交际活动。

2、请你为下一次口语交际活动提建议。
1、 从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2、 提出建议。
第二、三课时（习作指导和修改）
教学环节
教师活动
学生活动
引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
了解习作内容
明确习作内容及要求
1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
自读要求和内容，再汇报。
指导习作

1、根据自己选择的话题理出提纲。
2、交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
1、 确定自己写什么，理出提纲。
2、 交流提纲，明白怎样写。
学生习作，
学生独立习作，老师巡视指导
学生习作
习作交流与讲评。

1、指名读习作，集体评议。

2、每个话题选出代表作讲评。
3、修改自己的习作。
评议哪些地方写得好，哪些地方还要修改，怎样修改。
分组评议，提出修改意见。
修改习作。
修改誊抄。
1、引导学生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2、誊抄习作。
1、修改作文。尽量用上修改符号。

2、誊抄习作。
拓展练习
自学信封写法，把信寄出去。
学写信封
第三课时（习作修改）
习作交流与讲评。

1、指名读习作，集体评议。

2、每个话题选出代表作讲评。
3、修改自己的习作。
评议哪些地方写得好，哪些地方还要修改，怎样修改。
分组评议，提出修改意见。
修改习作。
修改誊抄。
1、引导学生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2、誊抄习作。
1、修改作文。尽量用上修改符号。

2、誊抄习作。
拓展练习
自学信封写法，把信寄出去。
学写信封
第四课时（“我的发现”“日积月累”“展示台”）
教学环节
教师活动
学生活动
我的发现

1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

1、朗读对话、交流启示

2、懂得学习方法
3、说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
日积月累

1、自由阅读，要求读得通顺流利。
2、指名读，纠正读音。
3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4、背名句竞赛。
5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
1、自由阅读，读得通顺流利。
2、指名读，评议、纠正读音。
3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4、背名句竞赛。
5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
展示台

1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）
2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3、展示综合性学习成果。
4、总结，评奖。
分组展示，评议
作业：
1、 词语盘点的听写和认读过关。
2、 预习第29课。