啊-船长-我的船长.doc

《啊，船长，我的船长》教学设计
授课班级：七（2）班 授课教师：杜建民 听课教师：
知识与技能：
1.领会诗歌主题内容及思想感情。 2.初步培养学生对外国诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：
通过诵读诗歌、合作探究，理解本诗歌的意象及其象征意义。
情感态度与价值观：
1.领悟诗人所赞颂的为信仰而奉献的精神。
2.树立正确的人生观、价值观，培养健康的审美情趣。
教学重点： 通过反复诵读，体会诗歌情感。 
教学难点： 从重点语句中，体会情感变化。
教学过程： 
1、导入：1865年4月14日晚上，随着一声沉闷的射击声，一位伟人倒下来了，倒在福特剧院的血泊里，冷了，死了。这位伟人是谁呢？是亚伯拉罕.林肯。今天，我们来学习一首美国诗人惠特曼写的《啊，船长，我的船长》。请同学先自由诵读两遍，然后思考：诗中的船长指的是谁？ 
明确：林肯。    
注释：这首诗悼念的是为维护国家统一，废除奴隶制而献身的林肯总统。 
【林肯遇刺】附文 课本P150：林肯总统被刺
林肯（1809年2月12日－1865年4月15日），美国第16任总统。他领导了美国南北战争，颁布了《解放黑人奴隶宣言》，维护了美联邦统一，被称为“伟大的解放者”。内战结束后不久，林肯遇刺身亡。他是第一个遭到刺杀的美国总统。林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大轰动，美国人民深切哀悼他，有700多万人停立在道路两旁向出殡的行列致哀，有150万人瞻仰了林肯的遗容。 
2、诗人把林肯称为船长，那么船是什么？大家找找看，第一段中还有哪些与船长、船相关的意象？它们具体是指什么？
资料：【南北战争】即美国内战，是美国历史上唯一一次内战，参战双方为北方美利坚合众国和南方的美利坚联盟国。战争之初本为一场维护国家统一的战争，后来演变为一场为了黑奴自由的新生而战的革命战争。1860年主张废除奴隶制的共和党人林肯当选总统，南方奴隶主发动叛乱。南方蓄奴州纷纷独立，南方7州退出联邦，于1861年2月组成“美利坚诸州联盟”，定都里士满，戴维斯任总统。同年4月12日至14日，南方邦联军先发制人攻占萨姆特要塞，内战爆发。历时4年，战争最终以联邦胜利告终。
追问：这只船、艰苦航程、港口这些意象分别是什么意思？ 
这只船——美国  艰苦航程——南北战争  港口——战争的胜利 
3、全诗的感情基调是怎样的？作者通过诗歌，表达了对林肯怎样的感情？ 
明确：悲痛。抒发对林肯的崇敬和赞颂。
  4、整首诗的感情是不是一直是悲痛的，如果不是，你是怎么看出来的？ 
第1节：第一人称/无人称。诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了。”林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受，来陈述。 
第2节：第二人称。诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他让船长的头枕着自己的手臂，他宁肯相信“在甲板上像是在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒下来了”而已。 
第3节：第三人称。诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事，于是他只好放下船长，“以悲哀的步子”，“在甲板上走来走去”，忍受着他“停止了呼吸”给自己带来的悲痛。用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长冥世永隔了。在第2节中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希望，而现在却只有绝望了。 
整首诗诗人对船长由无人称到第二人称，再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人对林肯的死由震惊到哀痛，再到绝望的心理发展过程。
人称的变化      情感的变化（段间的情感变化） 
无人称  震惊   第二人称   哀痛   第三人称 绝望
6、请同学们自由朗读全诗，特别要注意每一段的最后一句，要读出每一段的情感变化。 
7、请一位同学朗读，说说自己读得如何？是否读出了自己想要的效果。再请大家来点评。 
8、小组讨论：每一段应该如何朗读？要体现情感的变化。然后请小组派代表进行朗读，并说明为何这样朗读的理由。 
明确：抓住感情转换句（段内的情感变化） 
◆每一段讲解完，请学生朗读，要读出每一段内部的情感变化。 
第1节：但是，呵！心呀！心呀！心呀！（由欢乐自豪转向悲伤，语调沉缓抑郁。）
但是：语调沉缓中略上扬并顿挫，表现突然与惊讶。
心呀：①用滞顿的语调表现被刺痛的感觉；
②语调强烈上扬，惊讶于刺痛交织；③压抑而沉重，表现无法承受的哀伤。 
第2节：这里，船长！亲爱的父亲！ （由热情洋溢转向深情的倾诉。）
这里，船长！：和缓的语气里含有激动的余波，延续上文仰视般的崇敬之情。
亲爱的父亲：语速逐渐加快。 
第3节：欢呼吧，呵，海岸！响吧，呵，钟！ 
（情绪激昂，自豪兴奋，再一次表达热情的赞颂，为下文突然转换作铺垫。） 
每一节的感情主旋律都是由欢乐激昂转到悼念的悲痛。第1、2节的前部分都是欢快的语调，旌旗招展，号角长鸣，人们在欢呼，兴奋、喜悦洋溢在每个人的脸上，但是在这两节的下半部用“但是”、“这里”一转，一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中，语调哀伤沉郁；第3节除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2节一样，从“大功已经告成”的欢乐中又跌入到“可是……”的悲哀之中。 
整首诗这种情感上的强烈反差，更突出了诗人心中那种悲痛欲绝的感受。 
9、再请一位同学朗读，大家来点评。 
10、请全班齐读，要注意段内和段与段之间情感的变化。
附：板书设计 啊，船长，我的船长
惠特曼
人称的变化      情感的变化（段间的情感变化） 
无人称       震惊       
第二人称     哀痛       
第三人称 绝望