教育学问答题笔记.doc

现代教育在人（尤其年轻一代）发展中起主导作用
2011年3月3日星期四
20:35

1. 教育是种有目的培养人的活动，规定着人的发展方向
2. 可把遗传上的优势、环境中的积极因素加以整合，纳入教育轨道，对人进行全面、系统、深刻的影响；
3. 学校有专门负责教育工作的教师
4. 这种主导作用的发挥是有条件的。

现代学校教育制度改革的趋势
2011年3月3日星期四
20:39

1. 加强学前教育及其与小学教育的衔接
2. 提早入学年龄，延长义务教育年限
3. 普通教育与职业教育朝着综合统一的方向发展
4. 高等教育的类型日益多样化
5. 终身教育受到普遍重视

间接经验与直接经验的必然联系
2011年3月3日星期四
20:41
间接经验与直接经验的必然联系：
1. 学生认识的主要任务是学习间接经验
2. 学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
3. 防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向；

优秀教师应具备的素质
2011年3月7日星期一
23:44

1. 良好思想政治素质：重要责任，培养人才保证了又红又专。
2. 高尚职业道德素质：为人师表的基础和前提，专业化发展成败的关键；
3. 较高文化科学素质：重要前提条件，知识广度、兴趣专长赢得学生尊敬、爱戴；
4. 深刻教育理念素养：保证教学成功，两学基本理论素养，理论指导教学；
5. 多方教育工作能力：教学能力最重要，对知识的处理能力、教学的监控能力；
6. 优良身心素质：精神状态、心理素质有助于师生间建立和睦融洽师生关系，推进教学和学生的心理健康意义。

班主任的基本素质
2011年3月3日星期四
20:44

1. 高尚思想品德
2. 坚定的教育信念
3. 家长的心肠
4. 较强的组织能力
5. 多方面的兴趣与才能
6. 善于接人待物

培养建设班集体，班主任的责任
2011年3月3日星期四
21:48

1. 确定班集体发展目标
2. 建立班主任核心队伍：培养选拔班级干部和积极分子，形成班级核心；
3. 建立班集体正常秩序
4. 做好个别教育工作，促进集体发展
5. 组织形式多样的教育活动
6. 培养正确的舆论和良好的班风

一、树立正确教育思想，组织好班级活动
1. 为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使之在自主活动中进行自我教育的思想。
2. 对学生的信任（给学生机会）和尊重（发现学生积极面并加以指导）是自主活动能否开展起来的首要条件，
教育主要是围绕引导学生在活动中进行自我教育展开的。
3. 自我教育包括三个方面：
· 学生个体的自我教育
· 学生集体的自我教育
· 集体成员间的自我教育
班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，应为其寻找发展新目标，提出实现目标的方案和措施。提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。

二、要做好的具体几件事
· 建立班级常规制度：建制过程作为最初班集体建设重点，有了制度，班级以最初个体的简单几何变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从建制开始到以后其他班级活动，都应以最大程度吸引集体成员的参与为原则。
· 教育工作重点放在日常班级活动，会产生一种真正强有力、持久的、潜移默化的影响。
· 负起协调各教育力量的责任，包括任课老师配合、争取家长等社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内部干群关系、各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。
· 及时把握班集体及其活动开展情况，不断积累集体形成与发展的档案。
此外，还应不断积累自己工作有关材料，将使得对自己工作有清醒、科学的认识，并提到到自觉的程度。

主题班会活动——“我们的思想”
2011年3月5日星期六
0:53

一、时间：

二、题目：我自信，我成功

三、目标：
1. 掌握什么是自信。自信的意义，以及培养自信的方法。
2. 培养公开场合自信讲话能力，让自觉培养自信。
3. 培养自信，让自信面对生活。

四、过程
1. 提出班会目的、内容和要求
2. 步骤
· 合唱《明天会更好》
· 古今中外成功人士的事例
· 小品《谁是自信者》
· 演唱《我的未来不是梦》
· 讨论如何才能自信
· 演讲《我自信，我成功》
· 要求写一篇有关自信的文章（800字）

集体教育的含义及其在实践中贯彻的基本要求
2011年3月3日星期四
20:45
集体教育的含义及其在实践中贯彻的基本要求：
在集体中，教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便发挥学生集体在教育中的巨大作用。

贯彻原则的基本要求：
1. 引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力
2. 通过集体教育学生个人，通过学生个人的转变影响集体
3. 把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来

如何上好一节课
2011年3月3日星期四
20:52

1. 明确教学目的：
学大纲（教与学主要依据）、熟教材，安排教学内容、必掌握的知识和技能、必做实验、实验技能达到什么程度等。

2. 组织好教学活动：
· 科学性、思想性和实用性
· 重点突出、主次分明
· 选择内容具代表性、启发性、成果性（有争议的课外讲）
· 深度、分量符合多数学生可接受程度，能化解难点

· 策划教学方法和手段
· 合理、针对性，反对满堂灌。多媒体和传统教学法互为补充，发挥各自特点、优势。
· 双边活动时间、空间恰到好处，能密切结合、促进情感交流
· 板书合理、完整。要点便于回顾。

· 角色意识，能深入内心。能在教学内容和学习主体间建沟通桥梁，使双边活动配合默契、情感相通，能激发潜能和创造力，兴趣得以巩固和持久，促进其学业发展。

· 调动学生学习积极性
· 根据实际情况调整教学计划
· 布置好课外作业

一堂好课应符合的基本要求
2011年3月3日星期四
21:33

1. 目标明确
2. 内容正确，方法恰当
3. 结构紧凑
4. 表达清晰
5. 组织合理
6. 气氛热烈，学生参与积极性高

教育对政治经济制度的影响表现在
2011年3月3日星期四
21:23

1. 培养合格公民，造就政治人才
2. 宣传思想，形成舆论
3. 促进政治民主化

个体身心发展的一般规律
2011年3月3日星期四
21:30

1. 不均衡性
2. 顺序性
3. 阶段性
4. 个别差异性
5. 互补性

良好师生关系
2011年3月3日星期四
21:31

1. 新型的教师观
2. 建立教师威信
3. 善于与同学交往
4. 发扬教育民主，倾听学生的意见

影响课程实施的基本因素
2011年3月3日星期四
21:32

1. 课程计划本身的特点
2. 教师的特征
3. 学校的特点
4. 校外环境

启发性原则及其贯彻要求
2011年3月3日星期四
21:51

启发性的关键、核心是调动学生主动性、积极性，特别是激发学生思维的积极性。
· 调动学生学习主动性，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识
· 启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。
· 让学生动手，提高独立分析问题和解决问题能力
· 发扬教学民主

教育对发展生产力的作用
2011年3月5日星期六
0:06

教育受生产力发展水平的制约，反过来对生产力发展有积极推动作用
· 通过教育可实现劳动生产力的再生产，把可能的生产力转化为现实的生产力，从而推动生产力的发展；
· 可实现科学知识和技术的生产和再生产；

教师劳动的特点
2011年3月5日星期六
0:09

· 创造性
· 复杂性
· 示范性
· 长期性
· 个体性和群体性结合

教学与教学任务
2011年3月5日星期六
0:12

教学：由教师和学生共同组成的一种教育活动，在教师的启发引导下 学生有计划、有目的、有组织、积极主动学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德，形成全面发展个性的培养人的活动。

普通中小学教学的任务一般包括：
1. 传播文化科学基础知识和基本技能。
2. 发展学生智力，培养学生能力
3. 培养科学的世界观和共产主义道德品质
4. 培养审美情操，增强体魄

学习教育学的意义
2011年3月5日星期六
0:15

既是做老师的起点，也是最终追求。
1. 有利于提高对教育事业战略地位认识，热爱教育工作；
2. 有利于掌握教育规律，增强教学能力；
3. 有利于提高高尚师德修养，自觉做到为人师表；
4. 有利于更好地学习其他各门教育科学；

人的科学发展学说科学解决了教育目的的价值取向的矛盾？
2011年3月5日星期六
0:18

· 教育目的的价值取向含义：教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向；
· 关于价值取向的争论——个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。
· 人的科学发展学说科学解决了教育目的的价值取向的矛盾。

1. 从社会历史总进程来看：社会进步与个人发展密切联系，互为条件、互为因果。因此总的来说两种价值取向基本一致，非截然对立。
2. 人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，在一定历史条件下还很尖锐；
3. 只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，两种价值取向才完全一致

当代教育民主化的表现
2011年3月5日星期六
0:39

· 所有人都受到同样的教育，包括：教育起点的机会平等，甚至教育结果的均等；
· 追求教育的自由化；

教学过程基本特点
2011年3月8日星期二
0:32

· 间接经验和直接经验相结合
· 掌握知识和发展智力相统一
· 教学过程中知、情、意的统一
· 教师主导作用与学生能动性结合

教学过程的结构
2011年3月5日星期六
0:47

1. 引起学习动机
2. 领会知识
3. 巩固知识
4. 运用知识
5. 检查知识

认知性道德发展模式实施的方法和策略
2011年3月5日星期六
0:49

1. 理论假设
· 道德发展论
· 道德教育论
2. 围绕道德两难问题的小组讨论
· 道德两难问题及其设计
· 道德讨论中的引入性提问
· 道德讨论中的深入性提问
· 简要评论
· 认知模式的缺陷
· 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示

学校教育产生的主要条件
2011年3月5日星期六
1:10

1. 生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作；
2. 体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子；
3. 社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递；
4. 文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。

教师的职业角色
2011年3月5日星期六
0:41

· 传道者
· 授业解惑者
· 示范者
· 管理者
· 朋友
· 研究者

教师的职业素养
2011年3月8日星期二
22:15
一、职业道德素养
1. 忠于人民教育事业——依法执教、严谨治教、爱岗敬业、廉洁从教；
2. 热爱学生——全面关心、尊重信任、严格要求、理解宽容、解放和放飞；
3. 团结协作精神——与同事、家长、社会合作；
4. 以身作则、为人师表——加强修炼、言行一致；

二、专业知识素养
1. 广博的科学文化知识
· 各学科知识非孤立，科学技术呈现出综合化趋势；
· 当代学生兴趣广泛，求知欲强；
· 学生获取知识渠道增多，问题意识增强；
· 教师的职责是教书育人；

2. 精深的学科知识；
3. 宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。

三、专业能力素质：除了敏锐观察力、准确判断力、深刻思辨力、丰富想象力和良好应变力等外
1. 对学生的发展进行分析、预测和指导能力——善于了解学生各种情况；
——具备分析和预测学生发展的能力；
——具备指导学生发展的能力。
2. 驾驭教材和组织教学的能力；
3. 精湛的语言表达能力：口头表达能力、体态语表达能力、书面表达能力
· 口头表达能力——准确、简洁、有条理；
——流畅、明快、亲切；
——活泼、幽默、传神；
· 体态语表达力——明了、准确、恰当，使口头语言更具有表现力和感染力；
· 书面表达能力——观点明确、表达准确、完整，条理清楚，结构严谨。

· 运用现代教育技术手段的能力；
· 较强组织管理能力
· 应具有计划能力
· 组织实施能力
· 协调能力
· 常规管理能力
· 思想工作能力

· 较高的教育机智
· 教育科研能力

四、应具备的个性素养
· 热情乐观、责任心、仁慈友善、耐心周到、幽默风趣、善于交际、乐于助人、团结合作、公平客观等良好个性品质；
· 我国学生喜欢的教师品质——
· 热爱、同情、尊重学生；
· 知识广博，肯教人；
· 耐心温和，容易接近；
· 对学生实事求是，严格要求；
· 教学方法好。
· 我国学生不喜欢的教师品质——
· 常骂人，讨厌学生；
· 没有同情心，把人看死；
· 上课拖延时间，下课不理学生；
· 偏爱，不公正；
· 教学方法枯燥无味。

教师职业专业化的条件
2011年3月5日星期六
1:14

1. 教师的学科专业素养：胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。
· 精通所教学科的基础性知识和技能
· 了解该学科相关的知识
· 了解学科的发展脉络
· 了解该学科领域的思维方式和方法论
2. 广泛的文化素养
3. 教育专业素养

合格教师应具备的职业道德
2011年3月5日星期六
14:13

1. 敬业爱岗，教书育人
· 最基本
· 非谋生手段
· 敬业、爱业，乐于服务学生，是进行道德教育最直接、最生动的素材；

2. 关心学生，乐教不倦
· 尊重学生人格和创造精神、与他们平等相处，用信任、关切激发他们求知欲和创造欲。
· 崇高的教育爱和耐心引导、循循善诱，是职业道德素质体现

· 勤于管理，宽严适度
· 不失时机进行教育和规劝，又要坚持实施严格的训练和科学的管理。

· 为人师表，以身作则
· 言行一致、为人师表。

· 乐于合作，善于协调
· 不仅本人重视和善于与他人合作，而且要引导学生重视集体合力，学会合作，并善于协调；

· 先进教育理念
· 人文理念
· 感悟理念
· 创新理念
· 开放理念

· 不断学习、进取创新、勤于学习，充实自我

教师主导作用与学生主动性的关系
2011年3月5日星期六
14:26

1. 发挥教师主导作用是学生简捷有效学习知识、发展身心的必要条件；
2. 调动学生学习主动性是教师有效教学的主要原因；
3. 防止两种倾向，正确把握二者关系；

杜威的“儿童中心课程”的基本主张
2011年3月7日星期一
22:04
· 一切的学习都来自于经验，学习就是经验的改造与改组，认为通过改造可以增加经验的意义。
· 学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；
· 主张打破严格的学科界限，通过经验的增长，有步骤的扩大学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教材在活动中发挥协助作用。

各种不同价值取向的教育目的
2011年3月7日星期一
21:24

· 社会本位论：教育目的由社会的需求决定，是培养社会所需要的人，人应当为服务于社会而服务。
· 个人本位论：~顺应个体的发展，把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。
· 调和派：杜威。主张“使个人特性与社会目的和价值协调起来”

制定教育目的的基本依据
2011年3月8日星期二
0:29

· 教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济和文化背景；
· 教育目的体现了人们的教育思想；
· 我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上；

用德育规律解决调皮鬼现实问题
2011年3月5日星期六
0:00
· 思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高道德认识，也要重视道德情感、意志和行为的培养；
· 思想品德是在活动和交往中形成的，应开展多种形式的活动来提升思想品德修养；
· 思想品德的提高是一个思想内部转化的问题；
· 思想品德的提高是一个长期性、反复性的问题，要常抓不懈、反复抓。

德育过程中既要尊重学生又要严格要求
2011年3月5日星期六
14:09

1. 施行德育要把对学生的思想与行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。
2. 尊重学生才能充分调动主动性、积极性，增强德育效果
3. 为取得好的教育效果，要提出正确的、简明的、严格的和有计划 的要求

德育过程基本规律
2011年3月8日星期二
0:36

1. 促使学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律；
2. 组织学生在活动和交往中形成思想品德规律
3. 促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程；
4. 是一个学生自我教育能力逐步提高的过程；
5. 是学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

常用德育原则
2011年3月8日星期二
23:16

· 从实际出发
· 整体性
· 正面教育
· 主体自觉性
· 知行统一
· 发扬积极因素、克服消极因素
· 集体教育和个别教育相结合