单元学习目标与活动设计及检验提示单.doc

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
《多彩的校园生活》
单元学习目标
知识与技能：
了解人物头部的基本比例、人体的基本比例，学习通过观察来表现人物头像特点，学习服装设计的基本原则以及服装设计审美性与实用性的基本原则。
过程与方法：
通过观察与分析、欣赏与评述，初步学习人物头像和全身速写的画法，学习学生装的设计草图。
情感态度与价值观：
通过描绘同学肖像和全身速写以及学生装的设计，体验绘画和设计活动的乐趣，进而增进学生之间的友情。
单元学习活动
本单元包括《小伙伴》《在校园中健康成长》《我们的风采》三课学习内容，《小伙伴》让学生了解人物头像写生方法，学习人物基本脸型及五官比例画法；《在校园中健康成长》让学生了解人体基本比例，以及找人体重心线、动态线的方法，学习人物全身速写和场景速写画法；《我们的风采》让学生学会不同场合的学生装的设计知识，尝试用自己设计的作品展示自己独特的风采。
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
是
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
是
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
是
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
是