小学数学教学中情境创设所存在的问题.doc

小学数学教学中情境创设所存在的问题

新课改倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做” “想” “讲”有机统一的 学习过程， 倡导教学要通过多种途径为学生提供学习经历， 满足学生多样化和个性化的发展。 数学教学过程中通过教学情境的创设，架起“生活”与“数学”的桥梁，激活学生已有的知 识经验，让学生体验与感悟学习内容，主动的建构知识、发展能力的教学理念已得到广大教 师的共识。笔者在教学中也不断的进行数学教学情境创设的实践与研究，并获益匪浅。本文将从小学数学教学情境创设中存在问题及其改进策略方面作一些陈述， 以求创设有效的教学 情境，有利于将数学抽象的内容依附于现实的背景之中。
 一、数学教学情境创设中存在的问题
（一）情境创设目的不明确。创设生活化的情境，能让枯燥的数学知识变得生动有趣，能让课堂变得丰富多彩。 公开课的教学过程中教师的情境设计既能调动学生的学习积极性， 又能 出色地完成教学任务使每一位教师心动， 想把这样的情境运用到自己的课堂中去。但在自己 的实际教学中却往往达不到同样的效果。 为什么呢？平时的课堂教学中有的教师没有根据教 学需要、 学生实际精心的设计教学情境， 有的教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体或其他的形式在课堂上再现出来。于是采用的策略往往是“拿来主 义” ，然后围绕着课件中的情境进行教学设计，这样的情境创设怎么能为教学服务呢？情境 创设没有明确的目标，脱离了学生的实际，效果自然不甚理想。
（二）情境创设重点不突出。教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，认为课堂上没有创设生活化的情境就不符合新课改的要求，就是“老土” 。于是每一堂课都以生活情境导入，把复习铺垫，以旧引新等传统的教学方式抛到了九霄云外，课堂上处处有情境，时时有情境， 学习气氛热热闹闹， 教学却淡化了数学的本质内容。 创设情境时没有把握教学的重点与难点，仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然是不利于教学，不利于学生发展。
 （三）情境创设内容不符实际。教师站在自身的角度思考问题，牵强地运用他人的教学情境或只是简单的再现教材主题图往往使教学情境失去了它应有的魅力。如新课程（上海版）教 材及相配套的教学课件一般都是用小胖、小巧、小丁丁、小亚四个人物的学习或生活的情境图来呈现教学的内容，而学生从一年级到五年级他们的年龄在长大，知识结构在发生变化， 生活经验在不断丰富， 一二年级的学生会对书上小朋友的学习生活产生很大的兴趣，而到了 中高年级教师一味的用这样的情境，学生就会觉得很假、很不真实。
（四）情境创设思维无深度。创设情境是为了架起生活与数学的桥梁，是为了让学生在生活化的情境中找到数学的原型， 进而提炼到数学的本质， 或是在问题情境中运用所学的数学知 识去解决生活问题从而发展数学思维， 提高知识的综合运用能力， 而并非是简单的生活情境的再现。而在教师的课堂上情境创设常常是几个卡通人物，或是一幅主题图的再现，这样的 教学情境没有思维的深度也就失去了其教学的意义。