《我读一本小书同时读一本大书》.doc

《我读一本小书同时又读一本大书》教学设计
长春2011课标版 七年级（上册）
长春市九台区龙嘉德阳中心学校 陈雪

【教材分析】
《我读一本小书同时又读一本大书》是长春版2011课标版七年级上册第三单元第十课，是改版后新加入的一篇文章。作为现当代文章尤其当代选篇，因为尚未经时间检验，所以一是坚持选名家名篇，二是在当代作品中“取法乎上”，着眼于思想、写法、语言上的新意与创造。
《我读一本小书同时又读一本大书》选自《沈从文散文选》，本文主要写的是沈从文离开私塾转入新式小学后的逃学生活，在逃学中沈从文阅读了自然、社会这本“大书”，那些同自然和社会亲近的时光让他“一面看一面明白了许多事情”。
本文既是学生接触当代作品的窗口，也是适应“生本教育”改革的学生自主学习的典范课例。通过学习本课可以提高学生语文素养，培养学生的正确的学习观。
【学情分析】
心理学研究表明，学习阶段是智力发展的关键阶段；从年龄上来看七年级的学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维也得到了较深层次的发展，所以在解读文本的时候，学生可以想象作者通过叙述所传达出来的画面感，还能深入理解作者表达的情感。
并且大多数学生对学习现当代课文的学习热情比较高，求知欲强，也正是基于培养学生学习与鉴赏能力，开拓学生的思维空间，提高文化品味，倡导个性分析，我们才“取法乎上”的选择名家名篇来共同教学。
【教学目标】
1、 知识与技能： 归纳概括文中写到的逃学过程中的见闻，以及主人公做过的事。
2、 过程与方法：分析沈从文逃学的原因，并认识到逃学对其产生的影响。
找到并欣赏文中细节描写的语段，并进行仿写。
3、情感态度与价值观：通过学习本课可以提高学生语文素养，培养学生的正确的学习观。
【教学重点、难点】

1、文中的疑难语句的理解
2、逃学生活对沈从文的影响

【学法指导】

1、 借助工具书识记文中的字词，能够流畅的朗读课文，将不懂得句子画出来
2、查找沈从文及《边城》、《长河》、《从文自传》等有关资料
3、自主探究法，合作交流法

【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、 前置探究
作者简介：
沈从文（1902—1988），原名沈岳焕， 湖南凤凰 人。中国 现代作家 ，
历史文物研究家 。1930年任教于青岛大学。抗日战争爆发后，任教于西南联大。抗战胜利后，任教于北京大学。他的小说取材广泛，描写了从乡村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。代表作有 《边城》 、 《长河》 、 《湘行散记》 等。建国后，曾在中国历史博物馆、故宫博物院、中国社会科学院历史研究所从事历史文物及工艺美术图案等研究。

二、小组交流
1. 给下列生字注音
溯（sù ）源 竹簟（diàn ） 神龛（ kān ） 受笞（chī）
作揖（ yī ） 鳜（ guì ）鱼 石碾（ niǎn ） 绱（shàng）鞋
脚镣（ liào ） 蔑（miè ） 铁砧（zhēn） 淬（cuì ）水
泅（qiú）水 扳罾（zēng） 田塍（chéng） 石罅（ xià ）
2、根据意思写出相应的词语
（1） 凭自己的劳动养活自己。 （ 自食其力 ）
（2） 形容内心高兴极了 。 （ 心花怒放 ）
（3） 心里一点儿也不难受；一点儿也不动心。指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。 （ 无动于衷 ）
（4） 指作战的时候采取守势，养精蓄锐，等待来攻的敌人疲劳后再出击。
（ 以逸待劳 ）
（5） 比喻心中羡慕而不能如愿以偿，用不实际的办法安慰自己。
（过屠门而大嚼）
3、 指出下列句子运用的描写方法
（1） 看到有一段大木或值得下水的东西浮来时，就踊身一跃，骑到那树上，或傍近物边，把绳子缚定，自己便快快地向下游岸边泅去。 （动作描写）
（2） 那木匠便故意装成无动于衷的神气，仍然坐在高凳上玩他的车盘。
（神态描写）
（3） “嗨，够了，我不要你磨刀，你哪会磨刀？上次磨凿子嗨磨坏了我的家伙！”
（语言描写）
4、课文的标题是”我读一本小书同时又读一本大书“。请说说这本”小书“是指什么，”大书“指的又是什么？
“小书”指：指的是文字之书。
“大书”指：指的是大自然和社会生活。

5、阅读课文,思考本文主要写的是什么内容?可以分为几个部分。
本文描述了沈从文上私塾时的逃学生活。
可以分为三个部分：
第一部分1（从开头到“这分性格的形成，便应当溯源于小时在私塾中逃学习惯。”）这部分主要是追述自己转入新式小学之前的读书、逃学的生活。
第二部分2~25（从“自从逃学成习惯后，----”到“这些古怪事情太多了。）这部分主要是细致讲述自己上新式小学以后的读书、逃学生活。
第三部分26~27（最后两个自然段）自我评述早年的读书、逃学生活，对其收获及影响进行总结。

6、这篇文章写了沈从文儿时逃学的哪些事情？根据提示完成下列填空题。
第3自然段：到 城外的庙 看热闹
第4自然段：藏 书篮
第5自然段：逃学失败受罚时的幻想
第6、7自然段：到新学校上学路上的见闻：针铺、伞铺、皮靴店、剃头铺、染坊、豆腐作坊、豆粉作坊、屠户肉案桌、明器店
第8自然段：看 犯人挖土
第9自然段：看 织簟子、打铁、小饭铺
第10自然段：下雨天赤脚看 人们在河里捞东西，看人在洄水里扳罾
第11——21自然段：抓 蟋蟀 和斗 蟋蟀
第24自然段：偷 李子和枇杷
归纳为两大类：生机盎然的大自然与奇人趣事的社会生活。

三 、成果展示
（课堂上交流展示导学案中的问题）

四、质疑释疑
你怎么看待“逃学”的问题
（1） 沈从文逃学的原因
①第4自然段：“去学校我得拿一个书篮。内有十多本破书......通常得背诵，分量相当沉重。”（学校净背书，枯燥无味）
②第25自然段：“我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么希奇。最希奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法作成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？这些古怪事情太多了”（学校不能满足他的求知欲，外面的世界更有吸引力）
③第26自然段：“我生活中充满了疑问,都得我自己去找寻解答,我要知道的太多,所知道的又太少。 ”
④第27自然段：“在我面前的世界已够宽广了，但我似乎还得一个更宽广的世界。”
总结： A.对旧式教育的本能的反抗。
B.对大自然与多彩生活的向往和强烈的求知欲。

（2） 沈从文逃学的收获
①使我不安于当前事务却倾心于现世光色，对于一切成例与观念皆十分怀疑，却常常为人生远景凝眸。
②我就喜欢看那些东西,一面看一面明白了许多事情.
总结：使他认识美、学会思索，造就了他感情流动而不凝固。同一切自然相亲近，使他学会用自己的眼睛看世界的一切。形成了一生性格与感情的基础这在他的文学作品中也有体现。

（3） 从文章的描写来看，小时候的沈从文是一个常常逃学的孩子，由此看来，他是一个调皮而又不愿意读书的学生，你同意这个观点吗?文中有没有可以说明他不是坏学生的内容?
①“可是只要我不逃学，在学校里我是不至于象其他那些人受处罚的。我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然琅琅上口，一字不遗。也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校。家中不了解我为什么不想上进，不好好的利用自己聪明用功，我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么稀奇。最稀奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。”
总结：他的逃学和我们所说的逃学是不同的，他的不学是为了更好的学。从文中的这段描述可以看出来的。

（4）我们是否也要逃学呢？
僵化的私塾教育不能满足沈从文的求知欲,所以他才走出课堂,去阅读大自然和社会生活这本大书,他逃学不是为了玩,而是为了学习到更多东西. 而现在的教育已经有了很大的变化，校园和书本都为我们打开了了解外界的窗口,所以我们不应该逃学.但我们也不能只局限于学习书本知识，应利用课余时间领略大自然的风光、体验社会生活，开阔视野。

五、巩固检测

1、本文写逃学过程的所见、所为、所感，细致入微。请你从沈从文逃学的有趣经历中，选出给你印象最深的一件事,品味当中的细节描写，思考文本为我们展示了一个什么样的人物形象？并概括细节描写的作用。
例：第11—21自然段：抓蟋蟀和斗蟋蟀 (品味语言描写和神态描写)
性格：不在乎输赢,不计较结果,享受的是当中的乐趣
传主形象： 传记中的沈从文是一个充满好奇心、热爱自然、爱幻想、不喜欢受拘束的、活泼、天真的小孩子。
总结细节描写的作用: ①体现传主的性格特点
②增加文章的真实性
③增加文章的生动性(文学性)

2、请运用细节描写，写一段对童年生活的记忆。

六、总结验收
文章解读到这里，我们不难发现，《我读一本小书同时读一本大书》，小书指的是什么？大书指的又是什么？（生齐声回答）
沈从文曾在《我上过许多课仍放不下那本大书》中这样说。（ppt）

同学们，读过“小书”又读过“大书”的沈从文，一生坎坷，曾过着饥寒交迫的“北漂”生活，在西南联大倍受刘文典奚落，钱钟书也不待见沈从文，在作品中含沙射影的讥讽他，临解放又遭郭沫若打击，在1949年，他绝望地曾两度自杀 。后因去世又与诺贝尔文学奖失之交臂。
20世纪中国最优秀的文学家之一，尽观他的一生，是不是也是本大书呢？如果你对沈从文知道的太少，又想知道的太多，那么不妨去他的书中寻找答案。

【板书设计】

我读一本小书同时又读一本大书
自 然

社 会
沈从文

文字

字
学塾