探究颐和园长廊之美--教学设计.docx

北京市中小学第一届
“京教杯”
青年教师教学基本功展示

学校：中国人民大学附属中学
年级：初一年级
学科：语 文
姓名：孙 青

巧用身边旅游资源 缔造综合活动课程
——《探究颐和园长廊之美》教学设计

中国人民大学附属中学 孙青
一、指导思想与理论依据
（一）语文教学承载着传承中华文化的光荣使命。
2014年11月13日出台的《北京市中小学语文学科教学改进意见》（以下简称《意见》）明确提出“在教学中重视……历史文化的熏陶，……使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。”
（二）语文教学要逐步实现资源边界的“穿越”，语文教师要努力提升课程领导力。
2015年11月25日，北京市教委发布《北京市教育委员会关于做好2015-2016学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见》（以下简称《课改意见》）。《课改意见》中明确指出：“逐步实现资源边界的“穿越”。……努力将校内外丰富的教育资源整合进学生学习生活。”文件中还指出，要“加强教师培训工作力度，努力提升课程领导力建设”，“切实加强教师的学科课程理解力、执行力及综合活动整合课程的创造力”。
（三）语文学习要在实践中、运用中进行。
《语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）中明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”而“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”《意见》中也强调“要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系……在运用中学习语文……”
（四）语文学习提倡自主、合作、探究的方式。
《课标》中积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，来培养学生“主动探究、自主创新和团队协作的精神”。
二、教学背景分析
（一）教学背景
北京市教委通过“四个一工程”，鼓励中小学生走进博物馆，实地进行综合性学习，意在提升学生的综合素养。颐和园作为举世闻名的皇家园林，其历史悠久、文化深厚、风景宜人，适合语文实践活动的开展。
（二）学情分析
初一年级的学生有游历山水的热情和期望，但在游览名胜古迹之时，囿于各种原因，常常走马观花，对名胜古迹的历史文化价值很难有深入的探究与了解，使得许多学生虽然有“行万里路”的经历，却对语文素养的提升助益甚少。
（三）前期准备
春暖花开，学生或在家长陪同下，或与小组成员结伴，利用周末时间走进颐和园，观赏颐和园长廊，用相机与明眸记录下长廊之美，回去再查阅相关资料，创作展现长廊之美的随笔。同时小组成员合作，制作展现长廊之美的微视频，配上有声的解说词，建议配乐朗读。周一随笔与微视频一起上交。
（四）教学方式与教学手段说明
自主、合作、探究的学习方式。
（五）前期技术准备
学习视频制作软件。
（六）前期教学问题及对策。
首先，上交的随笔和微视频中表现出的问题有：
1、借鉴网络资料过多，自己的发现较少；
2、网络资料无序堆叠，逻辑思路不清，中心不明确。
应对策略：
1、针对无序堆叠、思路不清的问题，以学生随笔为例，教学生如何有序表达；
2、针对借鉴多、创见少的问题，设计了这节《探究颐和园长廊之美》，引领学生探究、发现建筑之美，发现生活之美，学会用心品味。
三、教学目标与重点、难点
【教学目标】
1、能够了解颐和园长廊历史、文化等方面的知识。
2、能够在指定情境中展现长廊之美。
3、能够领会颐和园重复与变化和谐统一的特点。
4、能够感受到中国传统建筑中蕴藏的文化与智慧，初步具备发现美的意识与能力。
【教学重点、难点】
1、能够体会到颐和园长廊的变化之美。
2、能够根据情境展现长廊之美。
3、能够感受到中国传统建筑中蕴藏的文化与智慧。
四、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
看学生视频，感长廊之美

选播一个小组制作的微视频，提醒学生在观看视频的同时思考该视频展现了颐和园长廊哪些方面的美。
观看微视频，并回答视频中体现了长廊哪些方面的美。
探究长廊彩绘的变化之美
1、以梁思成《千篇一律和千变万化》中的一段话“翻开一部世界建筑史，凡是较优秀的个体建筑或者组群，往往都以建筑物形象重复与变化的统一而取胜。说是千篇一律，却又千变万化。”引导学生探究长廊的变化之美，根据学生的视频、随笔情况，从学生最熟悉的长廊彩绘入手，让学生说说彩绘的变化之美。
2、明确：长廊彩绘，题材广泛；同一题材，内容丰富；同一内容，千姿百态。
回忆、思考、回答长廊彩绘所体现的变化之美。
探究长廊其他方面的变化之美
1、提问：除了彩绘，长廊还有哪些方面体现变化之美？请同学们四人一组，讨论探究。在学生发言过程中适当引导，激发学生的探究热情，引导学生充分发现。
2、明确：彩绘丰富多姿，走势曲折蜿蜒，廊亭狭阔相间，廊外景色万千。
1、小组合作探究。
2、代表发言。
创作导游词，介绍长廊的千变万化
1、鼓励学生在发现美之余还要记录美，给出情境，让学生以导游词的形式，选择自己感兴趣的1-2个方面，介绍长廊的变化之美。
2、从是否围绕变化之美的角度点评学生创作的导游词，指导学生围绕中心遣词造句。
1、创作导游词并分享导游词。
2、根据老师的指导修改导游词。
深入探究重复与变化和谐统一之美
1、再次引用梁思成的文章：“凡是较优秀的个体建筑或者组群，往往都以建筑物形象重复与变化的统一而取胜。”引导学生探究重复与变化在建筑中和谐统一的深层次原因。
2、明确“只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。”
探究重复与变化在建筑中和谐统一的深层次原因。
布置作业
探究颐和园桥梁之美。
记录作业。
附：板书设计（最后把各个特点连起来形成长廊的示意图）
长廊之美
彩绘多姿 走势曲折 廊亭相间 廊外景变
变 化
重 复
附录：
五、学习效果评价设计
对学生课堂上创作的导游词进行评价，然后让学生根据标准和评语修改，从而提升他们围绕中心遣词造句的能力。
评价标准如下：
评价等级
内容
书写
5分
能够突出长廊千变万化的特点，条理清晰，语言准确生动。能够体现导游词的特点。
书写工整，错别字小于3个。
4分
能够围绕长廊千变万化的特点，条理清晰，但语言平淡，不够生动。基本体现导游词的特点。
书写工整，错别字小于3个（含3个）。
3分
基本上能够围绕长廊千变万化的特点，条理基本清晰。语言不够生动。基本上能够体现导游词的特点。
书写基本工整，错别字多于3个。
不合格
不能围绕长廊千变万化的特点。不能体现导游词的特点。
书写不工整，错别字多于3个。
六、教学设计特色说明与教学反思
（一）设计特色
1、教学设计完全是建立在学情之上。
该设计主要针对学生随笔与视频作品中表现出的借鉴多、创见少的问题。
2、巧用身边资源，缔造综合实践活动课。
颐和园是距离人大附中较近的著名景点，其中蕴含的历史文化博大精深。探访多次之后，我决定选取颐和园长廊作为探究点。一来长廊作为个体建筑，蕴含的文化信息不复杂，适合初一的孩子；再者，长廊彩绘有许多是学生熟知但平时可能忽略的，可以激发学生的探究热情；还有，长廊作为世界上最长的画廊，作为颐和园诸多景点的连缀，其中蕴含的智慧也是令人赞叹的。丰富而不复杂，是把长廊确定为探究对象的主要原因。
旅游资源进入语文课堂，是创新，但需谨慎把握。本课以随笔、解说词、导游词为依托，让学生以文字记录生活、以文字表达感受，并体会到身边建筑之美，没有脱离语文学习的实际，可以说缔造了一堂合格的语文综合实践活动课。
3、极大地锻炼了学生自主合作探究的能力。
课前小组合作制作视频，课上小组合作探究问题，该设计极大地促进了学生小组合作的能力。另外，该设计要求学生探究的问题是网络上找不到的，完全是学生自己的创见，培养了他们自主创新的能力。
（二）教学反思
应该做一个颐和园文化系列探究，加深学生对这座闻名于世园林的理解与感受，使本节课的教学目标能够落实得更扎实。

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