教案第9课《老王》说课稿（人教新课标八上） .doc

教案第9课《老王》说课稿（人教新课标八上）
《老王》说 课 稿
各位评委，各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进展说课。
一、说教材
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的确实是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而熏陶情操。八年级学生的特点是思想活泼,敢想,擅长模拟,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因而，许多同学只明白一味的接受“爱”，而不明白得如何感激“爱”，更别说去报答“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不理解，更别说去关怀了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因而，依照教学大纲的要求和本文的特点以及学生的情况，我制定了本课的教学目的及教学的重点和难点。
教学目的：
1．整体把握文章内容及思想情感。
2．揣摩语言，深化领会语句的意味。
3．体会作者的仁慈，引导学生关爱弱者。
教学重点
1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2．激发学生的同情心和爱心。
教学难点
领会从文章语言及人物刻画中浸显露出的爱的博大
二、说教法
新课改要求老师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，依照这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的气氛中学到知识。
三、说学法
1．学生充分预习
我认为培养学生养成良好的课前预习适应非常重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想到达这种效果，就要把预习要求明确，让学生明白怎么样预习。因而我设计了以下的预习题
预习题：
1．利用工具书疏通生字词。
2．熟读课文
3．对课文质疑
让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。由于“提出一个咨询题比答复一个咨询题更难得”。我们也明白，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书适应，碰到不理解的地点就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就能够进入到高层次的师生平等对话了。
2．自主学习，合作探究
四、教学程序
本课安排一个课时，为了非常好地完成教学目的，有效协助学生打破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。
1．导入新课
首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣
一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎么样对待不幸的人呢?信任确实能制造出美妙的境地吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解快乐中的谜团。
2．作者简介
接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书
杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
3．检查预习
用标题的方式检查学生掌握生字词的情况。并把以下生字词读一遍进展稳固。
选出以下注音有误的一项为哪一项（ B ）
A.塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车
B.眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身
C.取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐
D.滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着
4．学生质疑
这个环节是真正表达了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓舞他们、把不明白不理解的都大胆的提出来，然后老师点拨，请同学作答，最后师生共同讨论处理。
这个环节要求老师必须对课文吃得非常透，由于学生的思维非常活，他们的咨询题会遍及课文的每一个角落，甚至超出你估计的范围。我认为，即便如此，也不能用绳子捆绑住小孩们想像的翅膀，由于“教学相长”，学生思维的飞行会带动老师教学的飞跃。
5．合作探究
在这个环节中，我设计了三个综合性的标题。
1．老王是一个怎么样的人？
请用“老王是一个 的人，表如今 。”的方式表达出来。
（这个标题既锻炼了学生的归纳才能，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲老师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握）
板书：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
谋生困难
老实厚道
善 仁慈淳朴
知恩图报
2．作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进展细致描写的8—14段。
学生活动：a配乐齐读8、9段
b、请两个同学表演第8、9段，让学生模拟老王的神态、动作。角色扮演是一种比拟好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象
c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深化到人物的内心。
3．读了本文之后，你得到了什么启示？
这是一个开放性的标题，只要学生言之有理即可。
6．拓展延伸
这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要不记得，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）
师：（点击背景音乐《让世界充满爱》）同学们，不要按捺住本人的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家以下面的方式，把你的心愿表达出来。
假设我是一团火，就为别人送去暖和。
假设我是一朵花，就为别人送去芬芳。
假设我是＿＿＿，就为别人＿＿＿＿＿＿＿。
我设计的这个仿句练习是一个灵敏机动的标题，假如时间充裕的话就让学生当堂练笔，然后请一些同学把成果展示出来，把祝愿送出来。假如时间不够的话就可当作课后作业。
最后老师作课堂小结
同学们，跟四周这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽阔亮堂的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎么样对待不幸的人呢？我们应该去关怀他们，协助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次协助别人的时机，由于，送人玫瑰，手留余香。
我的说课完了，感激大家！