九年级语文-览物之情得无异乎.doc

览物之情 得无异乎
——《岳阳楼记》《醉翁亭记》复习教案

杏花岭二中 武攀
知识与技能
复习目标：1.掌握两篇文言文字、词、句的翻译及主题思想等内容。
2.理清课文思路，强化内容理解。
3.深刻理解作者的政治抱负，树立正确的人生观。
过程与方法
1.学生自学+小组学习+学案学习
2.深入体会作者宽阔的胸襟和忧国忧民、与民同乐的政治抱负。
情感态度价值观
学习两位作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与“与民同乐”的进步政治主张，完善自己的人生观和价值观。
复习重点：掌握文中重点字、词、句的翻译。
复习难点：理清课文思路，强化内容理解。

教学过程：
一．导语引入
子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”子曰：“传不习乎？”老师教过的知识大家是否都及时复习了呢？今天，就让我们一起来重温两篇经典的散文《岳阳楼记》《醉翁亭记》。

二．重点词、句要记牢
活动一
活动目的：掌握重要字、词、句的翻译
活动方式：自学+组学（学生先自行完成教师归纳的重点字、词、句，再小组讨论，每组补充五个自己认为重要的字、词、句）学生成果展示交流。
（教师明确）

三．借景传情理文意
同学们来看今天的复习主题《览物之情 得无异乎》，相信大家都能理解这句话的意思，它出自范仲淹的《岳阳楼记》，意思是观览自然景物而触发的思想感情怎能不有所不同呢？
这两篇文章的作者分别是范仲淹和欧阳修。二人都生活在北宋时期，有着共同的社会背景，也有着相似的人生经历（被贬谪），那么今天我们来看看他们二人分别“览何物传何情”呢？

活动二
活动目的：理清课文思路，强化内容理解。
活动方式：先独立思考，再组内交流（组内成员讨论交流，完成学案上的问题。）最后合作展示。
（学生成果展示）
教师明确：《岳阳楼记》写了作者登上岳阳楼所见洞庭湖波澜壮阔之美景，作者用“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩汤汤(shāng），横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。”描写岳阳楼之大关，由此过渡到登楼览物之情。作者分别又描写了“淫雨霏霏”和“春和景明”两种不同的湖上景象，对于不同景象，又分别分析了迁客骚人和古仁人的不同情感。迁客骚人：以物喜，以己悲。（关注个人） 古仁人：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（关注社会）
强调：从关注个人到关注社会，古仁人之心（政治抱负）应该是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”作者强调的是一个“忧”字。
《醉翁亭记》由滁州写到了琅琊山，写到琅琊山的泉，最后写到了泉边的醉翁亭。并留下了千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。作者分写了山间的朝暮和四时之景。通过滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉四幅画面变现了作者热爱山川，与民同乐的情怀。强调的是一个“乐”字。
方法归纳：
文言写景散文“概括主题”的方法有：抓住抒情议论的句子分析描写景物的句子了解作者的写作背景、目的、知人论世等。
四．学而不思则罔，思而不学则殆
1.对联：岳阳楼上范仲淹作文寄情
2.你知道我国古代文学史上还有哪些“迁客骚人”吗？你能举例谈谈他们各自的人生态度么？
3.古人早有“得志与民由之，不得志独行其道”“达则兼济天下，穷则独善其身”之说，“兼济天下”者，以天下为己任，关心人民疾苦，爱国爱民；的“独善其身”者，注重个人道德修养，或安贫乐道、随缘自适，或洁身自好、不慕名利，请结合自己学过的课文，谈谈你的理解。
五．课堂小结
这节课我们复习了《岳阳楼记》和《醉翁亭记》两篇古文。它们表达的一个共同主题就是与民同悲，与民同乐。两篇文章侧重点不同。范仲淹侧重的是一种“忧”情，而欧阳修则是一种“乐”意。读了《岳阳楼记》，总觉得范仲淹胸怀旷达，抱负远大；读了《醉翁亭记》，总觉得欧阳修有种自我陶醉、逃避现实的感觉。
教学反思
今天尝试性的讲了一节复习交流课，效果不是很理想。但是通过组内评课我学到了许多知识，最重要是吸取了不少经验教训。
首先谈谈我对学案的认识。我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让学生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中学到知识提高能力。
谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而开展的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生保持积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，我要求学生课前完成重点字、词、句的整理工作，只等课堂上交流展示，能够有效保证课堂的时间，效果较为理想。
再就是，教学设计环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认知程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课本以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。
在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。