资源描述
假如我是巨人
一、教材分析
本课属于“造型.表现”为主的学习领域，根据新课标第一学段的阶段目标设课。每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。
小学低年级，正是孩子们的想像力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
二、教学目标
1、显性内容与目标：
充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、隐性内容与目标：
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
三、教学重点与难点
重点：利用灵活的比较，启发学生的多种联想。
难点：画面的布局与形象的对比。
教学过程：
第1课时
一、组织教学。师生问好。
二、激趣引题
师：在我们上课之前裴老师先给大家出一个脑筋急转弯，考考我们班同学是不是很聪明:什么人敢公开站在马路中间却没有人去管他？
生1：交通警察。
师：还有不同的答案么？
生2：红绿灯。（师提示是指人物）
生3：憨子。（这个学生当时说了方言）（师生笑）。刚才有三个同学回答了老师的问题，交通警察，红绿灯，大家认为正确的应该是哪一个？
学生答：交通警察。因为他要维持交通秩序，所以没有人管它。
（设计意图：拉近师生关系，缓和课堂气氛，同时激发学生探求知识的兴趣。为课文主人公的引出做一引子。）
我们今天要讲的这一课中的主人公比交通警察还厉害，同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什么？他看到了小人国的人是那么的小，自己一下子变得高大起来，变成了巨人，随即板书“巨人”，他到了小人国以后遇到了哪些奇怪的事情吗？我们一起来观看动画片。
（设计意图：板书“巨人”,看动画片引发学生探究新知的欲望,激发了学生学习的兴趣和热情。）
二、讲授新课：
1、请同学们，欣赏格列佛都遭遇了那些？
引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。
师：小人国的人把巨人的身体当成什么？
生：小人国的人把巨人的身体当成了蹦蹦床。
生：当游乐场。
生：当成桥。
师：小人国的人会把巨人的手当成什么？（我举起了自己的手）
生：滑滑梯。
师述：巨人在小人国里遭遇了这么多不平等的待遇，那么他还做了一件事，大家在图中看不到的，裴老师给大家讲一讲，他阻止了一场国与国之间的战争，通过这一件事请同学们思考一下，这个巨人这么样？用一词语来形容。
生：勇敢、非常有爱心。
（设计意图：让孩子了解巨人不光身体强大，而且心灵也很美，有正义感，注重在美术教学中渗透德育。）
2、再次欣赏
再次欣赏学生作品，问：在什么地方？巨人干什么？请同学们思考回答。
生：图中有一个小姑娘，她在河里。
师引导：她手里拿着什么？
生：鱼。除了他以外还有别的东西吗？
师：接着看第二幅图，在什么地方？巨人在干什么？
生：在大街上，他和路人打招呼。你好！说明他很有礼貌。
师总结：我们刚才讲了巨人有礼貌，有爱心，勇敢。
（设计意图：让学生初步了解感知，范作中的小朋友是通过那些事件去表现巨人的优秀品格的，为下一步的创新思维活动埋下伏笔。）
3、小组讨论：
假如有一天我变成了巨人，我会怎么样？
我们四人一小组互相说一说，把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听，并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。
生谈讨论结果：生1帮助别人。你会怎样帮助别人？
（师：没有同学回答问题了，我说，就一个同学回答老师的问题吗？老师给第一个回答问题的同学奖一个“智慧星”。）
生2把烟囱踢到，因为它冒出的烟污染环境。
师：你真是一个有爱心的环保小卫士。
（刚才我们右边的同学回答了老师的问题，来左边的同学谁来回答。我当时是想以竟赛的形式激励学生参与进来。）
生：帮助别人过河。
师引导：怎样帮助别人过河，用你的身体当做桥吗？
生：是。
师：非常好。也奖你一个“智慧星”。
师：老师找一个不举手的同学，看看他到底是不会，还是不敢举手。
你来，生答，你回答的非常好，为什么不举手呢？老师也奖你一个“智慧星”。
（设计意图：通过有效引导，鼓励学生大胆发言，培养学生创新思维的能力。）
4、画法指导：
刚才我们用了一个问题：补充板书课题：假如我是巨人，强调“假如”，现在我们再次看图片，请思考：作者是如何把自己表现成巨人的？它的背景是如何来衬托自己是巨人的？如果我把自己和其他小朋友或物体画得一样，还能衬托出我是巨人吗？
生答：把自己画大，把别人画小。（想让学生通过自己的思考得出本课画法。）
师总结板书：画面上有两部分内容组成：
主人公----大
｝衬托
背景----小
（讲这一环节时，学生说不出主人公以外的画面叫背景，通过前一阶段对学生的了解，这样的结果在我的预料之中，但画法指导我不讲不行，“背景”或许我应该换成一更通俗易懂的词。）
我们应该怎样画知道了么？谁来重复一遍我讲得画法。
（设计意图：重复讲画法，一是为了学生能更进一步的理解“背景”这一词及它的含义；二，加深对新知识的掌握，更好地突破教学重难点。）
找一个不举手的学生答：把自己画大。
师：因为什么呢？大家一起来说。
学生答：因为我是巨人。
把背景物画小，它用来衬托主人公。
（设计意图：通过观察、比较、欣赏，得出本节课的具体画法，让学生在做练习之前，心中有数，便于下一步教学的顺利进行。）
三、作业设置：
接下来我们就把自己心目中刚才想象的假如我是巨人的故事，用你的画笔把它画下来，请同学们拿出你的画画纸，第一步：作业纸可以横幅（横着画），也可以竖幅（竖着去表现），在最上面写上课题《假如我是巨人》。播放音乐。
（设计意图：我根据学生的实际水平，适时调整了课堂用语，便于学生理解；作画基本的要求我全部点到了，我想这有利于培养学生良好的绘画习惯；在音乐声中作画，有利于学生心智的开发和姊妹艺术的相互交融。）
四、巡视辅导：全面辅导，个别点评，引导学生展开作业。
巡视过程中，我发现学生全部用的是自动铅笔，先把人物头轮廓画出来，接着便用自动铅笔去涂轮廓。
点评1：我们先把整个稿起完，然后再涂色，用油画棒涂。
点评2：我举起了一个小女孩的作业，她画得作业非常漂亮，但是却画在画面的左边，右面很空，告诉同学们我们应该把主人公画在画面的中间，要注意整个画面的布局。
(设计意图：自由想象，大胆表现，适时点拨，为学生提供展示个性的空间。)
五、展示评价
画完的同学请举手（学生没反应）；起完稿的同学请举手；好，小手背后，我们四人一小组，小组推荐一幅好的作品，推荐出的作品拿到这儿，（学生胆小，只敢在座位上说：“老师，他的好、他的好……”，但没有一个人把作业主动拿到讲台上，我走下来讲台，一边说拿过来吧没关系，一边伸出手说来老师帮你。见学生的主动性不高，我又说谁能来帮老师贴，有一名同学举手了，我高兴极了。）我和她张贴完（九幅）作品后。
师点评了几幅作品：从内容、从画面布局上，向学生讲解作品的优点和缺点。
生：举手。
师：你今天表现得真勇敢，刚才老师的小助手，就是你。
请一名同学讲自己的作品给大家听。
（设计意图：鼓励学生表现自己的思想，体会课堂小主人的感觉，同时也给其他同学做一表率，在她的发言过程中我注意了引导孩子把语言说完整，培养他们的语言表达能力，让学生展示自己、互相学习，体验成功的喜悦。）
六、课堂延伸
师总述：今天我们讲了假如我是巨人，还讲了巨人的勇敢、善良、有爱心，那么你为别人做过事后你会有什么样的心情呢？
生：骄傲。
生：自豪。
师述：骄傲、自豪、无比的幸福，在课堂即将结束的时候，就让我和同学们一起唱一首歌《假如幸福你就拍拍手吧》，谁会唱这首歌，学生举手。教师环顾，那么王晨扬给大家领个歌头。
生：起歌。
师生一起唱《假如幸福你就拍拍手吧》。
师生互道再见！
（设计意图：从小对学生进行品德教育，教育他们要热爱生活；师生一起唱歌，以轻松愉快的心情结束本堂课的学习，符合艺术课程的特点，在玩中学，学中玩。）
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