【教材分析】-《西湖游记两则》.doc

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《西湖游记两则》
【教材分析】关于教材内容的研究
《西湖游记两则》是鲁教版初四语文上册第五单元的第二篇课文，是袁宏道的一篇文情并茂的山水小品文。
本单元所选的文言文，以议论抒情为主。前一篇《诫子书》抒发的感情是慈父诫子的拳拳亲情，智者的谆谆教诲；后一篇《墨池记》对王羲之勤学苦练的精神进行议论；再后面的《少年中国说》则将个人命运与国家命运相联系，指出中国的少年对少年中国所肩负的责任进行深刻的论述，其中洋溢着作者炽热的爱国情怀。
而本课作者通过西湖春天的自然风光、动人景象的传神描绘，表达了对大自然的深切的喜爱之情，同时抒发了自己的独特的审美情趣。
本单元篇篇感情真挚、议论深刻，语言精练而富有深意，所以学习本单元主要通过反复诵读课文，认真体会文章的思想感情，深入品味语言的丰富内涵，让学生受到多方面的人文熏陶。
本文作者笔下的西湖如同青春靓丽、婀娜多姿的少女，富有鲜活的生命力和灵性，作者运用清丽优美的语言将西湖美呈现在读者眼前，让我们深切感受到作者的热爱山水之情。鉴赏本文如果没有个体生活体验的融入，没有联想和想象参与，将是苍白无效的。因此，教学中，首先要激活学生的生活积累，驱遣丰富的想象。教师可借助多媒体技术，或者口头语言，调动起学生的情趣，使学生设身处地地体验描写对象，以增强体验的效果。
因为本文语言浅显易懂，并且九年级的学生已有了丰富的文言积累，所以我只是对本文的重点诗词进行重点检查。而把对句意的检查放在赏析语言的过程中，让学生用自己的语言描述西湖美景，这样技能考察学生对句意的理解，又能激发学生的想象，有助于学生更好的理解课文。
本文文辞清丽简洁，内容意趣盎然．随意而自然，不重具体景物的刻画描写，却非常重视借助山水风光传达文人志趣，语言朴素平易而颇多变化，往往涉笔成趣，有清隽美妙的意境。文章非常适合诵读，因此重点要通过诵读来品味文章的美感。并在品读的过程中，积累这些优美的语言。同时，针对九年级学生，更应加大学生的课外积累，所以，在积累本文语言之外，我还出示了有关西湖的其他名句，让学生积累。
通过本课的学习，让学生明白，历代文人写景的目的都是为了抒情，让学生把握本文作者要表达的感情，了解作者的人生志趣。
所以我把本节课的重点和难点确定为：品味积累语言，体会情趣。